2011年河南省基础教育教学研究课题结题论文
小学语文拼音教学的探究
王君课题名称：《小学语文拼音教学的研究》立项单位：河南商丘市梁园区教育教学研究室课题类型：河南省基础教研课题实验单位：河南省商丘市前进小学课题负责人：河南省商丘市梁园区基础教育教学研究室王君摘要：
汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。在汉语拼音教学中，应根据儿童心理发展的规律教学。传统的拼音教学死记硬背，学生毫无兴趣可言。如果是采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于游戏、儿歌、故事、图画、表演之中，就充分激发了学生的兴趣，让儿童在欢乐的气氛中获取知识，培养能力。关键词：兴趣直观多样有效
汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何对于以后学习语文知识有着直接的影响。学生的拼音基础较差，给拼音教学带来了不小的难处。而传统的拼音教学，学生机械地记，枯燥地读。教师的指导仅仅体现在领读上。教学效果不明显。经过多年探索总结，
f我们认为在汉语拼音教学中，应根据儿童心理发展的规律，采取不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，实现认知与情感的和谐统一。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”基于这种认识，针对儿童形象思维发达的特点，在教学中采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于儿歌、故事、图画、游戏、表演之中，激发学生的兴趣，让儿童在欢乐的气氛中获取知识，培养能力，从而最大限度地提高课堂教学效率。
一、课堂游戏兴趣之源传统的拼合教学死记硬背，学生毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。如：在教学“gkh”时，设计了一个生活小场景，教学时让两名学生进行表演对话：“g（哥）g（哥）g（哥）我k（渴）了，我k（渴）了，我h（喝）水，我h（喝）水”。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了r