游戏观察记录表
年龄（岁月）：5岁
班级：中一班
如何协助性格内向独来独往的孩子更好地融入集体，更有意义地参观察目的：
与到区域活动中来。引导她在游戏更好地实行同伴交往。
观察日期：20170906
第一次：8点钟，梓惠走进教室，“老师早上好”打完招呼以后便去选
择区域，实行晨间签到，一切实行得尽然有序。
第二次：班级里已经有一部分的孩子自主参与到区域活动中了，梓惠选择了厨房，她走进小厨房，摆弄了下里面的餐具，左顾右盼，就离开了。
行为描述第三次：她从小厨房出来以后，走进了参与人数较多的科探区，她没有（文字记拿取材料，就在天宇的旁边看了看。录或照片拍摄）观察日期：20170911
第一次：离开科探区，她又来到了建构区，跟胡彦博说：“我想玩这个”“你选择的不是建构区不能来这里玩”
第二次：集体活动结束后，小朋友们去玩大型玩具了，梓惠还是一如既往地排在队伍的最后，一个人默默地走着。
第三次：跟开朗的可欣梓惠玩得很开心，脸上多了很多笑容。
观察日期：20170913第一次：梓惠又回到了小厨房，这个时候的小厨房多了一个小朋友可欣，开朗的可欣说：“我们一起来炒菜吧”
第二次：这时可欣在老师的“指派”下主动邀请梓惠一起参加，孩子的脸上多了一丝笑容。
f第三次：梓惠开始喜欢跟别的小朋友一起玩。
行为诠释
梓惠是一个性格比较内向的女孩子，在平时的幼儿园集体生活中朋
（如幼儿友不多，喜欢独来独往。在今天的观察中，我发现了梓惠虽然一开始选
获得了哪择好了自己的区域，但是因为只有一个人玩，她觉得无聊而无所事事，
些发展、于是去了人相对较多的科探区和建构区，但是请求并没有得到同伴的正
他需要哪面回应。第二次回到小厨房，活泼的可欣带动着她重新开始了游戏。面
些支持、对这样主动交往水平较弱的孩子，我认为我们能够这样做：1协助幼儿
该事件对明确目标，然后按照目标去完成，进而增强她的自信心。2能够请性格
其他幼儿开朗的孩子带着一起游戏。3在集体谈话或者集体活动中，鼓励她多说
有何作用多讲。
等）
备注：行为观察可收集一个儿童，每天三次，每次三分钟以内。
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