变学习方式。学习方式很多，但总体上
可分为两类：接受性学习方式；自主探究性学习方式。这两类学习方式无所谓谁
更重要，各有优劣，不同的内容，不同的目的，适用不同的学习方式。由于受传
统的影响，长期以来，在我们的课堂教学中过分强调接受性学习，还伴随有死记
硬背，机械训练的现象，这就抑制了学生创新精神和创造能力的培养。因此，在
当前的课堂教学中，应大力倡导自主探究的学习方式。在实践中，可以抓住以下
两个重点。（1）、鼓励学生质疑。要培养学生善于发现问题、大胆提出问题的
f良好习惯。同样一个问题，是教师提出还是学生提出，价值大不一样。要把课堂
教学的起点放在学生提出的问题上。我们所倡导的启发式教学，教师的“启”不
是在于向学生提问题，而是重在启发学生自己提问题。（2）、让学生去尝试。
教师要常常这样想也应该常常这样做：我不讲，先让学生尝试着自己去理解，去
探索。学生尝试的过程，就是一个自主探究的学习过程，即使结果是失败的，但
过程也是有价值的。3、处理好基础知识的教学。
这里所讲
的知识是一个扩大了的概念，它包括三种：一是概念；二是原理，即概念之间的；
三是策略，指解决问题的方法。在课堂教学中要展示知识的全过程，除了要搞
清楚知识本身（回答：我是谁？）外，还要揭示知识的形成（回答：我从哪里来？），
知识的应用（回答：我到哪里去？）知识教学要力求深入浅出。要做到深入浅
出，必须贯彻一个很重要的教学原则：旧知，生活。优秀教师课堂教学的真功夫
就在于能用很浅近的方式揭示较深奥的内容。他们往往都能很巧妙的在新旧知识
之间，在知识与生活之间架起一座贯通的桥梁。4、比知识更重要的是：情感态
度、价值观。知识是暂时的、变化的、零碎的，而情感态度、价值观却是持久
的，影响学生终身的。有的教师在课堂教学中，有时因为学生答错一个知识点而
大发脾气，说过激的话，伤害学生的自尊心，损害师生之间的情感，影响学生的
学习兴趣，有的学生甚至从此不再喜欢学这门功课。这是典型的因小失大。所以，
在课堂教学中要高度重视落实“情感态度与价值观”的目标要求。在课堂教学
中，要将知识作为一个载体，教师要在引导学生求知的过程中，有意识地培养学
生学习的兴趣，激发学生自主探索的欲望，增强学生的自信心，形成正确的价值
观，真正将“教书”的过程变为“育人”的过程。5、加强课堂教学的综合性。
加强课堂教学的综合性的过程，就是提高课堂教学效率的过r