实施新课程标准背景下的课堂教学改革
实施新课程标准背景下的课堂教学改革深圳市福田区岗厦小学特级教
师
陈金才
课堂教学改革在任何时候都应是我们关注的焦点。当
前，在实施新课程标准背景下，课堂教学改革如何进行？笔者想谈几点粗浅的认
识。
一、课堂教学的三个层次
对当前中小学的课堂教学从整体
上进行分析，大致可分为以下三个层次。第一个层次：为考试而教的课堂。特
点是：题海战术，支离破碎。在这样的课堂里，教师组织教学工作的着眼点是为
了考试。“考点”决定课堂教学中的“教点”和“学点”。教师在课堂教学中最
重要的目标是要把考试可能考到的内容教到位。因此，课堂设计没有了整体感，
显得很零碎。有一位教师在教《我的战友邱少云》一课时，当学生读到：“哎呀！
火烧到邱少云身上了，他的棉衣已经烧着……”这真是万分危急的时刻！学生的
朗读也正进入状态，教师却突然叫学生停下，提出一个问题：“着”有四种读音，
你们知道吗？……一下子课堂教学就变得索然无味了。虽然，大家都知道，这样
的课堂教学弊端很多，但仍有不少教师不愿抛弃这陈旧的套路，因为在考试改革
没有太大作为的情况下，这样的课堂，“应考”的效果确实还不错。第二个层
次：为传授知识、培养能力而教的课堂。特点是：缺乏情趣，效率不高。当前，
多数教师的课堂教学处于这个层次上。本来，加强“双基”教学，教师在课堂上
致力于传授知识、培养能力是无可厚非的。可是，我们的老师把目光仅仅只盯在
知识和能力上。他们把学生当成“容器”，而不是一个个活生生的人。他们给学
生太大的压力，太窄的空间，太少的自由。因此，在这样的课堂里常常是缺乏情
趣，缺乏生机，学生学得很累，而教学的效果却并不高。第三个层次：为发展
而教的课堂。特点是：积极主动，生动活泼。在这样的课堂里，教师重视知识的
传授、能力的培养，更重视与学生情感的沟通。他们尊重学生，信任学生，激励
学生。学生始终处于一种积极主动的状态，课堂气氛异常活跃。这样的课堂，与
新课程标准提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标
要求是一致的。许多特级教师、优秀教师的课堂教学就是这个层次的典范。仔
细分析特级教师、优秀教师成功的课堂教学范例，之所以能取得优良的教学效果，
除了他们精湛的教学技艺外，还有一个很重要的因素是：他们的课堂教学目标定
位与一般的课堂有着很大的差异。这给我们的启示是：要有效地实施新课程标准，
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