espri
gfestivalbeforethespri
gfestivaliuseallydosomeshoppi
gi
whichidofi
dalotoffu
sometimesihelpmypare
tsputo
coupleso
thewalls3、任务后阶段。每组学生轮流向全班呈现，教师让其他学生对该组报告过程中用到的新词汇进行总结，对英语口语的准确度作出评价。最后，教师对学生课前搜集的资料进行肯定，对各小组完成任务情况作出总结和评价。四、结束语在高职英语教学中运用任务型教学法，既符合语言的习得规律，
f又适应当代高职英语教学的改革趋势。体现了英语教学从以教师为主体转变为以学生为主体从注重语言本身转变为注重语言运用的变革趋势。在任务型教学活动中，学生会带着任务主动去搜集资料、了解文化背景，从而主动获取知识。完成任务需要听、说、读、写语言技能的综合运用，注重对学生进行学习方法的指导和学习能力的培养。因此作为教师更应以语言的功能和实际运用为出发点将任务型教学法与其它教学法结合起来并联系高职学生的实际情况有效地提高学生的英语应用能力。
参考文献：［1］郭红梅任务型教学法在英语教学中的运用及制约因素教学与管理（理论版）20095［2］盛跃东当代高职高专英语浙江大学出版社，20068［3］甘丽华试论高职英语任务型教学中任务设计的原则海南广播电视大学学报20073
fr