教育教学金点子案例问渠哪得清如许，为有源头活水来
本案例提出的背景：由于受传统教学和考试模式的影响，初中历史教学存在着严重的误区，严重阻碍了中学历史教育教学改革工作的顺利进行，既不符合创新教育和素质教育的要求，又完全违背了历史教学工作的本意。那么如何摆脱传统教学观念的影响，让学生在新课改的理念之下既掌握基础知识，又学会运用知识提出问题、分析问题和解决问题呢？我的做法是从初一就按照计划一步步培养学生的自学创新能力。这样既可以把老师从繁重的讲课批作业中解脱出来，专心致志备好课，同时又锻炼了学生分析问题和解决问题的能力。实施的方法及过程：
第一步：教学生学，领学生干。良好的开端等于成功的一半。勤老师培养懒学生，如果老师什么事也大包大揽的话，培养出来的学生不但对老师依赖性太强，而且毫无应变能力，只会死记硬背。这样的学生走上社会也只会惟命是从，毫无主见，于国于人于己都不利。具体方案：1、深奥的知识帮着学生分析，让学生感受到课本之外还有无穷的魅力。比如七年级（上）第二课《原始农耕文化》提到半坡居民饲养猪、狗等家畜时，我设计了一个问题：半坡居民饲养猪是为了吃肉，饲养狗是为什么？学生按照常理自然会回答说是为了看门防小偷。然后，我就帮学生拓宽知识面：当时人们饲养狗的主要目的是为了防止野兽的侵袭。2、类似的知识帮着学生找规律。比如评价重要历史人物就有规律可循，学生按照我戴帽子（总说）、穿衣服（分说）、穿鞋子（总说）的规律，学会了评价秦始皇，自己也就会评价汉武帝、唐太宗。3、类似的课文帮学生学会编提纲。在学习《商鞅变法》时，我就给学生总结规律，类似的问题要知道变法的目的、背景、人物、内容、作用或意义。当学到《北方民族大融合》一课时，关于孝文帝改革基本知识，学生就可以根据以往的经验自己学习了，但老师还要暗中相助。第二步：逼学生学，帮学生干。经过一年的锻炼，学生正如蹒跚学步的孩子，走路的基本要领都会了，这时就需要撒手逼学生自己在知识的海洋里闯荡。当他们碰到自己解决还比较棘手的疑难问题时，需要老师及时点拨，举一反三，并将问题的难度和广度逐渐加深，让学生一步步学会思考问题和解决问题。具体方案：1、为学生断奶，只准备些小点心（学习提纲）。刚开始时，老师不讲课学生还非常不适应，他们就像刚断奶的孩子，离开了老师就好像少了点什么。我就精心准备好学习提纲，先是由学习小组长领着本组成员一起r