变式训练，不断深化对知识本质的认识，使得复习达到事半功倍的效果。比如：
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f此题源于教材《人教A版必修四》习题，与教材习题相比，稍微拔高，这里对和角公式的考查就设置了需要利用诱导公式变形为si
20cos10cos20si
10si
30来求解。因此，高三复习回归教材是必要的，特别是第一轮的复习和高考考前阶段充分回归教材，挖掘教材习题、例题的复习功能，当然这种回归不是简单的重复，应该不拘泥于教材，通过变式拓展，使得对知识有再思考、再提高的过程，这对夯实基础知识，拓展对问题的本质的深刻认识都是有益的。原则三切入点多，解法多样一道好的例题应是切入点较多、解法多样的教师作为课堂教学的主导者，应发挥题目的教学功能，引导学生多角度进行思考，这样可以调动学生学习的积极性，锻炼思维的灵活性，培养创新意识与发散性思维因此，教师在选题时应避免那些解法单一、入口较窄的题目，尽可能选择那些解法多样、切入点较多的例题历年的高考题是我们教师选题的一个宝藏，这些试题都凝聚了集体的智慧，经历了时问的洗礼，具有非常高的教学价值，而且高考题一般都是切入点较多，解法多样，让学生有多重选择的余地。原则四不求数量，以质取胜如今高考数学复习课堂，高密度、大容量的题海战术还不时抬头。事实上，我们哪怕讲了三道题，还不如讲清楚一道题，我们要始终把发展学生的思维，提高学生分析问题、解决问
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f题的能力放在首位，要善于运用好的发展思维的素材，把问题看透，在质上下功夫，要达到会一个通一片的效果。例如通过圆中的定值问题的解法，去探究椭圆、双曲线中的定值以及定点问题的解法数学本身是思维的科学，教师只有带领学生做思维的体操，让学生品尝思维的乐趣，才能让学生感受到数学学习的乐趣只有学生的思维能力得到了充分的发展，只有让学生学会了思考，提高了解决问题能力，才能达到我们教学的根本目的原则五变式延伸，把握本质
例练选编是一个探究数学本质的过程由已知条件和由此展开的数学逻辑叙述过程，并得到相应的结论，这三个要素组成完整数学意义的陈述、隐去或部分隐去真实、确定的三个构成要素，要求应答者构造完整数学意义的陈述，这种构造过程就是编制试题，其主要方法为陈题的改编或新题的创制。但由于时间关系，高考中的新题只能是少量的，绝大多数试题要依赖陈题的改编，而高考有十分强调公平公正，即试题的信度和效度，因此高考陈题，模拟题或教材题的改编成为高考命r