，担心受到批评而不敢说“不”。其实在课堂上建立民主平等的师生关系，有利于学生创新思维能力的发挥。在民主、愉悦的课堂气氛下，学生感到教师是自己的亲密朋友，平等相待，和蔼可亲，老师与学生、学生与学生之间交流民主、愉快学习，学生的学习热情才会高涨，对参与课堂教学的积极性也会随之提高。只有在这样较为开放的教学氛围下，学生的思维才会活跃，才能大胆说出自己的想法，才有利于学生创新思维的发展。其次，要建立生动活泼的师生关系。教学中，教师要使自己“孩子化”，创设一些能激发学生兴趣的情境，提高学生学习的积极性，用生动活泼的师生关系和有趣的学习材料促进学生的创新思维。案例9：有的老师上“直线、线段、射线”这一课时，先板书“线”，让学生组词，你能组成几个你学过的词语？学生一听：“咦，数学课上学组词？”顿时感到新奇，新鲜感与好奇心驱使着学生积极投入学习，学生思想活跃，语汇丰富。运用语文知识巧妙地将数学知识融汇其中，揭示课题，又预示着三者之间的必然联系。又如，探求不规则物体的体积时，拿出了一个鸡蛋问：“怎样知道它的体积？是多少立方厘米？”学生边想边讨论：没有已知条件，它又不像圆柱，也不像长方体、正方体，怎样计算它的体积呢？平面图形可以用割补法，而这鸡蛋呢？这时教师引导：你们知道《乌鸦喝水》的故事吗？“知道知道！”经教师一提醒学生兴奋得欢呼，真是心有灵犀一点通。学生马上展开小组讨论，交流非常热烈。上述两个例子，老师走到了学生中间，想学生所想，放下了“真理代言人”的架子，为学生创设了一个民主平等且生动有趣的氛围。在这样的气氛下，学生探索的积极性增强，愿意并且敢于说出自己心中的想法，只有这样，学生创新思维的火花才会不断闪烁！
五、结束语
一直以来，我们的数学教育教学都是采用“填鸭式”教学方法，以至于很多人对数学的认知都是枯燥乏味的，如果我们能真正从小就培养起其对数学学习的热情的话，自然而然他就会主动思考，会思考才会创新。在教学中，老师一定要注意与学生的互动，注意气氛的烘托，不能一味的讲解，让学生始终处于被动接受的位置，这样的方法是不可取的，一定要让学生加入进来，要注意学生才是教学的主体。教师只有创造出教学中的各种美，才能引发学生不断探索的欲望，激起学生智力的涟漪，点燃学生创造的火花。创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持，教师是保护学生创新能力发展的“监护人”。因此，在数学r