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高职英语听力教学的再反思
作者：祝文瑛来源：《现代职业教育中职中专》2018年第06期
摘要从以测代练、忽视微技能训练以及心理素质的培养等方面再次对高职听力教学中存在的问题进行了反思，并给出应对策略。
关键词听力教学；再反思；对策
中图分类号G712文献标志码A文章编号20960603（2018）17023002
在听力教学中，经过一段时间系统的训练，很多学生的实际听力水平仍然不够理想，主要表现为：（1）测试效果不理想，在很多重要英语综合考试中，听力部分的得分率较低，测试结果与平时教学训练不相当，不成正态趋势；（2）平时口语交流中“听”存在障碍；（3）只适应固定类型的听力材料，风格一换就听不懂；（4）怕上听力课，有畏难情绪；（5）训练效果不明显，往往一个学期上下来，很多学生还不了解听力课究竟是一门什么样的课程，听力整体水平改变不明显；（6）不能科学合理地进行自主练习，经常是考前突击一下，要么刷题，要么漫无目的地听。究其原因，学生固然有自身的责任，听力教学本身也还有一些现象值得教学者再反思。
一、听力教学的再反思
（一）听力教学以测代练
在听力教学中以测代学、以测代练是很常见的教学方式，尤其在中学，因为英语只是一门综合学习科目，听力并没有单独成科，再加上教学任务繁重，因此中学英语中的听力以测代学代练的情况比较普遍，即使到了大学，这种情况仍然存在，一方面是教师的传统教学观念所致，另一方面现行的很多听力教材也都由一套套的听力测试题构成，上课就是一种做题的过程，在这种模式的训练下，学生看似掌握了很多答题技巧，但对材料中涉及的各种语言知识及交际能力等各种技能却不甚了解，以至于能应付考试，却不能应对实际的日常交流、听讲座、看电影等真实语境的英语听力活动，听力被当作一种终极测试手段应对各种英语考试，这种教学方式忽视了一个重要方面：听力不仅是英语测试的需要，更是一种英语知识的应用和英语综合能力的运用。听力和英语中其他技能学习一样是一个语言知识和能力的学习、训练和掌握的过程，而测试只是对这个教学过程的一种评价手段，是检查教学效果的一种重要形式，显然是无法取代整个教学过程的。
从实际教学过程中的很多方面来看以测代学代练也是不可取的：首先，以测代学代练不符合听力学习的理解规律。在真实的交际语境中，听者是无法掌控说话者的内容主题、语音语速、词汇语法、语气语调等方面的，因此也无法提前带着任务去r