木兰诗
镇江市丹徒区高桥中学
李津
教学目标：
1、在诵读中感受人物的性格特点。
2、培养学生个性解读文本的能力和追求真实的理念。
教学重点：
在诵读中感受人物的性格特点。
教学难点：
培养学生个性解读文本的能力和追求真实的理念。
流程安排：
一、披情入文：欣赏七律：中州巾帼世称雄，十载戎机赫赫功。秣马黄河安朔漠，横枪燕地靖边烽。角声吹月霜天白，剑气冲云汉帜红。脱下战袍还本色，尧天千古唱精忠。她，就是那位多情多义气贯长虹的女英雄花木兰。
二、再利其器：检查字词句的掌握情况
三、书读百遍：（一）他山之石：
听读课文，完成下列要求：a用“”标注重音b用“”标注特殊句子的节奏c用“”“”标注语音语调d把握停顿时间长短e模仿朗读（二）可以攻玉：在众多的影视作品中，总是把木兰塑造成英雄的形象。可也有人认为木兰的女子柔情更让人印象深刻。请结合文本，谈谈你认为作者更倾向于体现木兰的哪种形象？小组合作探究：有针对性地选取某个段落读创作朗读脚本。预设：第一小节：“复”“不闻”“惟闻”等要重读，语调平缓，要能呈现木兰的忧心忡忡。木兰所表现出的忧愁、烦恼、犹豫、彷徨、思虑再三，我们可否可以理解为是一个成长中的人面对重大责任时的正常反应。何况，这种重大责任还需冒着双重风险违法和丢命；何况，肩负这重大责任的还是一个从军行为不能被传统社会认同的女性。任何男性对此都需要一段心理调适，何况作为女性的木兰。《木兰诗》对木兰反复叹息的描绘真实地表现出木兰的这段心理调适过程。第二小节：“大”说明征兵范围大，要重读；“十二”表示多数，“卷卷”用
f夸张的手法写出征兵之急，要重读；两个“无”要重读，强调情势之急，让人无可奈何；“愿”“替爷”重读，强调态度的坚决。整体语调由轻缓到重急。从这里可看到，木兰心生忧虑不是英雄般想济世救民、建功立业，而是从家庭出发，并非是“为国征”而是“替父征。”这更多是呈现出中国传统中的孝道。
第三小节：四个“买”句，是铺排的手法，渲染了战事的紧急，读时应由轻缓到重急，充分呈现木兰一家筹备行囊的紧张而有序，更体现木兰态度的坚决，从这里也能看到中国传统中的忠君思想。两个“旦辞”“暮宿（至）”写出了征途的遥远，行军的神速，可读出那种急迫之感。两个“不闻”“但闻”要读出低沉、缓慢、延长之感，正是离乡愈远，思想愈切，要读出陌生的环境下，木兰对亲人的眷念之意，这又是r