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（二）为学员提供了多种可选择的课程模块围绕学员的能力培养选择教学内容，体现以人为本的教育理念。课程的模块化也可以使学员根据自身的需求选取一些模块，组成适合自己的课程体系，合理安排学习时间，掌握学习进度。从真正意义上实现“学为主体”以学员为主的教学模式。另外，课程的模块化有利于增强学员的学习动机，因为每门课程的周期短，学员的学习结果可得到及时的评价和反馈。
（三）每个模块内容不多，讲究“必须、够用”，针对性强，突破了“学科教学”模式的局限，摆脱了“学位本位”课程思想束缚。构建模块体系以职业任务和行为过程为导向，以培养专业技能为主线，改革传统的学科型课程模式，构建以实践技能为中心模块式课程体系。其主旨就是让学员尽可能多地接触专业性内容，模块精讲，技能多练，让学员最大限度地投身到多学专业的环境中去。
三、课程模块化应当遵循的原则
（一）要有专业设置标准，专业设置符合培养目标，符合人才培养的特点。士官教育的教学改革必须要打破学科型的教学体系，改学科型教育为任职能力教育，以培养学员的实际动手能力、解决问题的能力为导向，以全面实施素质教育为基础，以培养综合职业能力为本位，最后构建适应士官任职能力，符合学员终生学习要求，与实际情况、武器装备紧密结合，结构合理、灵活多变、特色鲜明、全面发展的院校专业设置标准新体系。
（二）符合学员个性选课和新知识引入的灵活性要求。建立课程的模块库要根据学员的实际情况，研究学员的心理特征和知识背景，适度地进行课程模块化建设，还要根据基础类专业的要求设定通用课程模块，根据各专业专门化方向要求设置专用课程模块。当需要开发新专业或老专业教学内容需要调整时，可从课程模块库中选择一些新的课程模块，能快速开发新专业或改造老专业。
（三）易理解、易操作、易实施、易推广。进入模块库的课程在教学内容、教学要求、教学进程等方面要十分具体和清晰，对于新老师或首次接触该课程的老师能较快地熟悉课程内容并进入教学角色，缩短新课程适应期。
四、怎样构建课程模块化体系
课程模块化是以课程的教育教学和管理功能分析为基础，充分考虑课程课程安排和课程实施的要求，将课程内容按照知识和能力要求，编排为合理的课程模块。在课程模块设计过程中，要进行专业分析，明确职责和能力，由学校的教授、专家领头，通过集中讨论，对学校专业的任职岗位进行职业能力分析，完成职业能力的r