下几点原因：1、身边监护人的溺爱。家家一个，是龙是凤，爷爷等心疼还来不及呢？哪里会严格管理呢？于是在这种溺爱下，孩子的年龄大了，各种不良的行为习惯越来越多，脾气也越来越多厉害。何况太严格了，孩子的妈妈可能还会有意见（农村实际情况，因为孩子多由爷爷奶奶抚养的多，婆媳关系紧张的占多数）。2、监护人不会教育和无暇教育。爷爷奶奶等这些监护人大多年迈体弱，精力不足，文化层次偏低，他们总会用过去的老方法来教育，很多人信奉“打能解决一切”，方法简单粗暴，开始还有点用，随着孩子的年纪大了，打也没有用了，又开始不管了。有的年纪较大，体弱多病，自身都难以照顾。再加上农活、家务活较重。不少的人还在种田，地里和家里的活也比较多，对孩子根本顾及不上。3、孩子心理的真空。爷爷等是隔代，孩子很难与他们去真正做到沟通、交流。父母又不在身边，有苦闷，有矛盾、孤独等心理问题无法排解，造成性格发育出现变形，行为出现异常。4、父母的失则与漠视。很多父母人在外，却很少打电话经常与孩子沟通，总认为孩子吃好喝好就行了，对于孩子的内心由于爱的真空造成的困境不了解。更有数位家长常年一个电话一封信都没有。他们漠视孩子的心理成长过程。5、是社会上的不良影响。一方面是网吧、游戏机室的影响。目前，对乡镇特别是我们这些边远乡镇的网吧、游戏机室等的管理难以顾及，可以说是一片空白，任其发展，造成其对未成年学生的影响较大。另一方面是社会上新的“读书无用论”的影响。
f面对这样一种严峻的情况我们怎么办，是做一做表面文章，搞点假材料应付应付检查，还是切实通过我们的努力改变目前农村留守学生的现状，结合我区学校的特点，在农村留守儿童思想教育途径和方法上，我们做了许多有益的研究和尝试。一、班主任思想教育的主体性。小学班主任应该是各个班留守学生教育的主体力量。学校要充分意识到班主任对于这部分留守学生教育的重要作用。因为留守学生由于父母长期外出，所以在一般情况下留守学生对教师亲密程度较高，这在很大程度上是孩子对父母情感上的依赖与需求向教师转移，在小学，特别是班主任这一角色。因此，班主任对留守学生的这种心理依赖与需求关系应尽量保持在一种“双向”上。不仅要从生活上、学习上关心他们，更要从心理需求、思想感情等方面给予他们更多更细的关爱，以使他们的亲情饥渴之类的心理需求能在教师身上得到缓解。1、营造良好的班集体氛围。班主任应重视营造良r