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基于网络环境下的学生自主学习能力培养
作者：常利霞来源：《中国校外教育综合上旬》2014年第10期
网络资源丰富多彩，为学生开展自主学习提供了便利和良好的平台。通过改革传统教学手段和模式，在网络环境下开展学生自主学习，能够最大限度地发挥学生学习的积极性和主动性，有利于教学目标的完成，有利于学生学习能力的培养。
网络环境自主学习能力培养
一、背景
传统课堂教学普遍存在着诸多弊端，造成主客体严重错位，课堂上只注重发挥教师的主导作用，而忽视了学生的主体地位。教师往往先入为主，在学生还没来得及思考和探索问题之前，就过早地给学生解难引路、铺垫，学生很少有独立思考和自主探索的机会。课堂上，教师大包大揽，讲解过细、过多，唯恐学生不明白、不理解，而留给学生进行独立思考的空间少而又少。这样做，不仅抑制了学生主体作用的发挥，扼杀了学生的个性发展，窒息了学生的独立思考，而且容易使学生产生心理依赖，不利于学生自主学习能力的培养，有害于学生创新精神的养成，严重影响了学生整体素质的提高。
随着网络技术进入学校、进入课堂、进入学科教学，网络学习环境提供了绚丽多姿的大量学习资源，带来了高效、逼真的学习环境，这就为学生进行自主学习、独立探索问题、解决问题提供了有利条件和广阔的舞台。
二、网络环境下学生自主学习的内涵
所谓自主学习，就是学习者在教师的指导下，在学习目标的宏观调控下，根据自身需要自主地选择学习目标、学习方法和学习内容，并通过自我能动地调控学习活动从而完成既定学习目标的一种学习模式。
基于网络环境下的学生自主学习，就是运用网络资源和优势，在教师的引导、启发和帮助下，学生带着问题和疑问用探究的方法去自主查询、解决问题的过程，从而达到释疑解难，掌握学科知识，培养自主解决问题能力的目的。网络环境为学生开展自主性学习提供了可能性，它不仅能为学生解决自主学习时所需的大量学习资源，而且能使教师有效地实现异步指导，还能帮助学生建立小组进行协同学习，等。有鉴于此，在学科教学中开展以学生为主体的自主学习，关键是教师要营造一个科学合理的学习环境，让学生学会根据自己的学习目标和学习内容通过网络环境寻找自己需要的学习资源，并自主地掌控学习时间和学习进度，最终在学习需要、学习兴趣和情感体验三种作用下完成学习目标。
三、网络环境下学生自主学习的方式
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为了充分利用网络r