广泛使用和社会经济发展的多元化为课堂教学生活化创设了逼真的情境和生活画卷极大地拓展了学生的时空领域和思维空间。例如在进行投掷教学时设计成“劳动模仿操”、“抛掷秧苗”等劳动情景在教学“搬运接力”等内容时可以设计成“抢运粮食”、“欢庆丰收”等场景在教学“抛接”、“跨越式跳高”等内容时可以设计成“有趣的超市”以引导学生自主选择抛接的器材和跳高的助跑方向、起跳脚和起跳高度等在教学“换物赛跑”、“穿过小树林”等内容时可以设计成“种树”、“浇水”、“施肥”和“保护小树苗”等一系列情景使学生在具体化的情景中得到学习和锻炼。
体育教学课外延伸的“生活化”“良好的开端是成功的一半。谈体育课堂教学的生活化摘要本论文通过文献资料法和经验总结法对在新课程标准下的教学理念教学目标教
学内容教学实施诸方面进行分析论述作者认为体育新课程重视课程内容和课堂教学与学生生活的联系关注学生的生命意义与生活价值体现了新课程教学的人文观。在体育教学实践中生活回归意味着教学理念教学目标、教学内容、教学实施等方面都应以学生的现实生活为起点着眼于学生的可能生活为培养具有广泛社会适应性的人才服务。
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