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（2）教师角色的转换与把控问题。当今教育教学的主要方向是：以学生为主体、以教师为引导进行教学。在英语课堂教学中，教师的角色已经从教师“主导”转换到教师“引导”的形式，教师为学生确定课堂教学的主体方向，由学生发挥课堂学习的主体作用，以此来开发学生学习英语的能力。在信息技术与英语教学融合的过程中，加快转变教师的角色担当和教学理念。
（3）学习信息技术的观念问题。学生一直把信息技术的学习当作一种娱乐工具，缺乏足够的信息素养，对信息技术的学习意识也比较浅薄。而在英语教学中，教师以培养学生学习英语的兴趣为主，让学生从被动接受到主动探究。而信息技术与英语教学的有效融合不仅要求教师要具备一定的英语教学方法，还需要熟练掌握信息技术的应用技能，使课堂学习氛围由被动到主动，让学生充分参与到英语学习中来。
三、信息技术与英语教学融合的有效策略
（1）巧用技术，操练单词。在学习英语的过程中，背单词既是学习的重点也是难点，死记硬背不是办法。教师可以利用信息技术，创设真实情境，让学生在轻松、愉快的氛围中熟记单词，达到活学活用的教学效果2。例如：在学习“A
imals”单元时，教师在备课时可根据教材和实际教学情况的需要来准备课件，包括动物的Flash动画、专属的声音音频以及真实的视频记录，激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性，让学生在直观的教学环境中理解单词、熟记单词、操练单词，使学习单词不再枯燥、乏味，创设轻松的学习氛围，科学、有效的加深单词在学生头脑中的记忆。
（2）妙用技术，开发口语。国内英语教学普遍存在的一个问题就是，哑巴英语现象极为普遍，让学生抛开羞涩张口讲英语是目前英语教学急需解决的问题。在信息技术的帮助下，练习英语口语不再是难题。例如：在学习“Weather”一课时，利用PPT向学生展示出中国大地图，标注出不同省市的不同天气情况，并附上各种天气情况的英文单词。在学习询问天气的基本句型What’stheweatheri
？I
，theweatheris的基础上，创设情境，让每个学生都扮演天气预报员。让学生在反复播报天气情况的过程中，熟练掌握与天气相关的句式和词汇，让学生愿意开口说英语并享受说英语的过程。
（3）精用技术，增进阅读。随着英语新课程教学标准的不断改革，如何提高学生阅读能力，更好的进行英语阅读教学对英语教师来说是个难题3。例如：阅读“Howdoyougotoschool？”时，读前：利用信息技术向学生展示各种交通工具的图片，丰富学生阅读r