几分钟的表现对未来的课堂秩序有着关键性的影响，如果恐惧、怯场、犹豫、原则性不强，以后的秩序就难维持。因此，上第一次课之前，教师应该事先清楚地思考自己将要做什么，仔细计划，确保顺利。要通过得体的穿戴、自如的谈吐、轻松的微笑、渊博的知识让学生感受到教师是一个自信、乐观且充满智慧的人。
2迅速记牢学生姓名
教师在接任新班级后，未到开学，即可先行阅读学生基本资料，熟悉学生姓名、家庭情况及以往表现。必要时还可以向前任教师请教，了解班上的特殊学生，但需避免因此产生先入为主的偏见。开学第一天安排好座位后，教师即可制作班级姓名座位表，开始认记学生，将姓名和面孔配对。如能很快记熟，在学生欲违反纪律时立即直呼其名，会使学生感到既惊讶又敬佩，马上收敛不当行为。
3备课要吃透学生
兵法云：“知己知彼，百战不殆。”教师应根据学生的实际水平把握好所授知识的深浅，做到难易适度。如果准备讲授的内容，设置的问题超出了学生所能接受的范围和能力，课堂上就会出现“曲高和寡”、卡壳冷场的情形，影响教学效率。正确的做法是课前花些功夫去了解学生的知识基础、兴趣爱好，真正做到“知彼”。人们常说：“裁衣要量体”、“下篙要靠船”。要想提高课堂效率，备课不“量”学生这个“体”，不“靠学生这个“船”是万万不行的。
4不断改进教学方法
有效的课堂管理很难和有效的教学分开。如果教师的教学生动有趣，内容难易适中，足以吸引学生的注意力，学生就不会分心、吵闹。反之，教师如果花费很多精力和时间去维持课堂秩序，也未必有较好的教学效果。改进教学方法，要求教师必须有科学的教学观，注重突出学生在课堂上的主体地位。其次，还必须作好充分的备课准备，掌握详细的背景材料，制作大量的教具和展示图片，精心设计教学环节等。
5实施趣味性教学
心理学家认为，人的一切学习都包含了记忆。也就是说，学习离不开记忆。记忆的保持时间、再现程度与识记时对大脑皮层的刺激程度有关。对大脑皮层刺激大，印象就深，记忆的保持时间就长，甚至终身难忘。人对某事物感兴趣，某事物在脑中的印象就深刻。因此，在教学中，我们必须运用心理学原理，创造情境，激发兴趣，调动学生学习积极性，使他们学得既轻松又愉快，从而有效地提高教学效率。
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6运用声音的变化和巡视走动来提醒学生
教师上课时，声音如单调平淡，毫无变化，容易使学生失去兴趣。因此上课时教师应注意音调高低、速度快慢和声r