生146名作为研究对象，其中男生4名，女生142名，年龄分布介于18～22岁之间，平均年龄为（202±08）岁，按照全部入选学生的学号大小次序，运用随机数字表法将其均等划分为研究组和参照组，每组各分别包含73名学生，研究组和参照组在年龄以及性别等方面差异无统计学意义（P005）。12方法针对参照组学生运用传统教学法开展护理理论知识和护理实践操作技能教学督导工作。针对研究组学生运用PBL教学法开展护理理论知识和护理实践操作技能教学督导工作，在具体的教学环节组织开展过程中，带教老师应当在坚持问题导向原则基础上，关注学生的主体地位，在综合运用讨论式教学方法的条件下，支持和确保实际组织开展的临床护理理论知识和应用技能教学实践工作，能够较为顺利地获取到最佳教学效果，支持和督导相关学生群体能够顺利获取到最佳学习成长效果。13临床评价观察指标观察比较两组护生的理论知识考试成绩指标（运用该院自行命制的理论考试试卷）和操作技能考试成绩指标（运用该院自行规划设定的测试方案），以及学习效果满意度指标（运用该院自行设定的调查问卷）。14统计方法择取SPSS190统计学软件完成该次研究过程中的数据处理分析，计数资料以
（）表示，行χ2检验。计量资料以（x±s）表示，行t检验。P2结果21两组患者的理论知识考试成绩指标和操作技能考试成绩指标比较研究组护生的理论知识考试成绩指标和操作技能考试成绩指标均显著高于参照组护生，差异有统计学意义（P22两组护生的学习效果满意度比较
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研究组护生的学习效果满意度显著高于参照组护生，差异有统计学意义（P3讨论护理理论知识和护理实践应用技能的教学督导工作，对于支持和确保我国各级高等院校临床护理专业在校学生综合知识能力学习掌握水平的不断改善优化，具备不容忽视的支持和保障作用，而PBL教学法在相关教学实践过程中的引入运用，对于支持和确保相关学生群体顺利获取到最佳学习成长效果具有重要意义48。该次研究过程中获取的相关数据性研究结果揭示，针对临床护理专业在校护生运用PBL教学法开展护理理论知识和护理实践操作技能的教学督导工作，能够获取较好的结果，相关教学工作经验值得推广。4结语针对临床护理专业在校护生运用PBL教学法开展护理理论知识和护理实践操作技能的教学督导工作，相较运用传统教学法开展护理理论知识和护理实践操作技能的教学督导工作，能够显著改善临床护生的理论知识考试成绩指标、r