教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是
f当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养学生探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。但是，假如教师对小组学习的要求不明，管理不到位，只有形式上的变化，没有实质的内容变化，小组合作学习只能沦为一个空架子。因此，教师赋予的小组合作机会最好与学生的需求挂钩。在小组合作前，师生都必须明确的合作目标和任务。如小组合作需要解决的问题、合作的步骤、合作的分工、合作中需要记录的数据、合作的时间等。【小结】教学组织形式改变的最终目的是提升课堂活动的实效性。
◆教师讲得越少学生的学习效果就越好吗？教师讲得越少学生的学习效果就越好吗？讲得越少学生的学习效果
【现象】洋思中学从学生学习的角度思考教师如何教的问题，提出“学生会的不教，学生说明白的不重复，学生不会的尽量让学生自己解决问题”“教师少讲、精讲”“教师真正；；从一线退到二线，为学生自学、思考、答疑当好参谋”……这些提法极大地冲击了以往“满堂灌”的教学方式，可以说代表了先进的教学理念。然而，一些学校在效仿洋思中学的过程中出现了理解偏差，竟然采用行政手段，明确规定每节课中教师讲授时间不得超过若干分钟。有的学校甚至每节课派专人检查，一旦发现老师讲课时间超过规定时间，就会作为一次责任事故记入档案，并与绩效挂钩。【反思】为什么我们在改变一种错误的教学方式的同时，又要人为地设定新的枷锁呢？上述一些学校的做法实际上严重忽视了教学实际，认为地分割了师与生、教与学的有机联系。在现代知识日新月异的大背景下，教师不再是知识的唯一拥有者，也不再是知识的权威与裁判者，而应当是学生的学习伙伴和引路人，是学生学习和探究的促进者、启发者、指导者和合作者。我们不搞包办代替，不控制学生的思路与思维的发展，但并不意味着教师越少讲就会越有效果。现代意义上的有效教学，要求教师在课堂上去主动地适应学生，对学生在学习中出现矛盾的地方，及时设计出相应的问题情境，以启发学生的思维；调动学生的学习积极性。同时，教师还要以自己的渊博知识激发起学生的学习兴趣，以提高他们的学习效率。在这种灵活多变、以学生为本的教学方式下，学生有疑惑的地方，教师通过条理清晰的讲解使他们明白，又有何不可呢？【小结】不搞包办代替，不r