阐述如何让阅读在课堂教学中最大化
（文章发表于【中小学教育】13年5月刊）
山东省滨州市沾化县利国实验学校孙艳芳摘要受教育的人必须成为教育他自己的人别人的教育必须成为这个人自己的教育学习者应该成为他们获得知识的最高主人而不是知识的接受者。”心理学家克拉申指出“人们使用语言的能力主要不是通过学习获得的而是习得的。关键词语文阅读观课堂教学独特感受新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。一、时代呼唤语文阅读教学课堂教学能打开历史的一页或一个侧面展示生活的一幅画卷。长期以来课堂阅读教学一直处于一种封闭状态。学生没有真正意义上的阅读而是被动地接受老师或教参对文章的解读。学生读得少看得不够感性认知无从积累没有量感性材料的积累没有对文学对语言文字的量接触和深刻感悟阅读能力怎么会形成呢如何改变这种现状呢《学会学习教育世界的今天和明天》文中指出“未来的学校必须把教育的对象变成教育自己的主体受教育的人必须成为教育他自己的人别人的教育必须成为这个人自己的教育学习者应该成为他们获得知识的最高主人而不是知识的接受者。”心理学家克拉申指出“人们使用语言的能力主要不是通过学习获得的而是习得的。”学生仅靠课堂阅读所得信息已显得十分有限而且较之日新月异的信息他们的阅读又显出严重的滞后。在语文教学过程中我深刻体会到要提高学生的阅读能力真正促进学生的发展就必须把阅读的主动权交给学生。实现学生的自主阅读使学生积累量知识就一定要拓宽语文阅读的空间创造良好的阅读氛围使学生懂得课外阅读是课堂阅读的延伸和迁移进而营建语文学习观念和学习环境。二、语文阅读的含义什么是阅读朱绍禹先生认为“阅读就是通过视觉认识书写的文字符号从中获得思想的程序。”阅读包括广义阅读和狭义阅读。狭义阅读指对文学作品的阅读主要通过老师课堂讲解使学生理解文章的主题、人物的性格、把握写作特点、品味文章语言等。广义阅读既包括一般意义上的文学作品的阅读也包含读历史、读政治、读自然科学、读边缘科学甚至是读社会读人生。生活的天地有多宽广语文的外延就有多宽广。我们所说的语文阅读即广义阅读。三、建立语文阅读的重要意义一语文阅读有利于课堂教r