辅助教学，引导学生通过观察图形主动积极地去寻找解题思路。现代教育的核心的确认教师在教学中的主导地位的同时，认定学生在学习活动中的主体地位。因此教学的最终目的是启发和调动学生的主体性、积极性、让学生“会学”。在多媒体教学的尝试中，
f为了打破传统教学中的”老师讲，学生听”的习惯，我将课堂上的习题“从一个正方体中，如图那样截去四个三棱锥后，得到一个正三棱锥，求它的体积是正方体体积的几分之几？”根据题意设计成动画情景。一个正方体依次被切去四个角，把切去的部分放到屏幕的四个边缘，中间剩下一个三棱锥，求三棱锥的体积。学生根据画面的演示，立即想到剩余部分是由整体减去切掉的。有了思路后，再从画面中清晰的推导出每个切去的每个角的体积是整个的1，进而得出所求体积为整个体积的13，这样通过画面的演示，不需要教师讲解，学生自己就可以找到求解的方法。
4运用多媒体技术创造联想的空间，突破课堂教学难点。高中生的抽象思维仍未很好的形成，过分抽象的内容往往会使他们感到枯燥无味，难于理解，例如动点的轨迹问题、函数图象的变换问题等，学生都感到难于理解。而现代多媒体技术对图形的处理能力很强，利用此特点可以变抽象为具体，变静态为动态，对变化定格分析，为大家创造一个真实世界中难以感觉到的虚拟世界。这样，将抽象的内容通过直观的视频展示，加强了直观教学，有利于学生学习兴趣的激发。高中几何中，有许多地方涉及到空间变换，而对高中生来说，因其受想象力的限制，比较难以掌握，在传统的教学中，教师多以模型、挂图、幻灯等来帮助学生想象，但因这些辅助手段的静止和单一性，实际效果并不理想，成了很多学生学习的障碍，也就成了教学的难点。而多媒体的利用可以将其过程、现象立体地、多方位地，
f动态地表现出来，为学生创造了联想的空间，使教学难点得以突破，让学生感觉无形的世界似乎可以捉摸到，这也是多媒体技术的魅力所在。
5练习形式多样化，实现课堂教学有效及时的反馈、矫正，提高教学效果。
多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动、抽象为具体，通过带娱乐性的练习，如运用媒体可相应的设计一些闯关题，把枯燥的练习变为游戏、竞赛题。让学生能在轻松、愉快的氛围中进行练习，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣。
二，利用多媒体教学应注意的几个问题1教师应保证学生有充足的思维时间。多媒体教学以其容量大、速度快、易操作、课堂教学效率高而自豪。然而若r