算机基础。大多数语文教师有一定的计算机操作经验，也为搞好该项课题提供了物质条件。（六）扎实研究，积极探索信息技术与学科整合的途径、方法
1对信息技术的功能探索我们在按照上级要求认真开齐、上好信息技术课的基础上，组织信息技术教师认真研讨，如何提高效益，如何进一步发挥其功能，以及其工具性、手段性特

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征，寻找与其它学科整合切入点。2对当前学科状况的探究。通过问卷调查方式在全校教师、
学生中分别对当前课堂教学的方法、手段、效果、师生的参与等进行了广泛调查。通过调查发现存在问题，手段单一、学生兴趣不高，课程吸引力不强，教师垄断课堂，学生仍然是知识的容器等现象日趋严重。因此，课堂教学必须改革，必须充分借助教育现代化技术手段武装学科的课堂，提高学生兴趣，促进教育教学的效益再上新台阶。
3整合初步尝试，根据以上两种情况，我们提供了要运用现代化手段，丰富课堂教学，并向学校、教务处提出可行方案。通过实施，一些有专长的教师慢慢地用powerPoi
t、office、Authorware、Flash等制作课件，有的教师已实现“无纸化”备课，无论在评优课、公开课，还是日常教学中，大部教师均能运用现代技术手段为教育教学服务。
上述措施的实施，既使教师提高了认识，又鼓励他们使用多媒体技术进行教学的积极性，最终促进全体学生学习方式和教师教学模式的转变，力求带动学校整体教育教学水平再上新台阶。七、课题研究的启示
课题研究两年来，虽然积累了一定的研究经验，但我们通过前段时间的课题实验，在实验过程中也暴露了一些问题，给我们了一定的启示：
（一）“教”的重点在于为“学”服务，要把精力放在如何促进学上。所以，学生学习什么，怎样学习，教师在何时何地帮一把等构成教学的主要内容。教师的职责将越来越少地传递知识，越来越多地激励思考，成为一名顾问、交流意见的参与者，关注学生的个性发展，充分利用好信息技术并帮助他们能够适应未来社会。
（二）教师在课堂上不能追求热闹场面，将各类文字、图

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像、动画、声音、影片等一股脑地加进去，追求信息技术的高、精、尖和界面的精美，一节课下来似乎一直在展示信息技术的作用，结果导致教学内容主次不分，教学目标不明确。要以高质量的问题来激活学生高质量的思维。这就有赖于教师对自身行为的研究与调控，有赖于教师对学生学习现状、学习环境、学习心态的研究与设计。
（三）教师拥有倡导自主、合作、探究学习的意识和对信息技术的灵活运用。r