制，开展全方位、全过程、多层次的合作。首先要成立由校企双方行政主管部门组成的校企领导机构，定期研究学校发展规划、企业用人需求、教育教学改革、校企合作等事项。然后成立由双方单位技术骨干、学校教学管理人和骨干专业教师组成的专业指导委员会，直接参与学校的教育教学改革、专业建设和师资队伍建设。
（二）人力资源合作
校企人力资源合作培养学生大多以“订单”形式为主，另外有“冠名班”、企业设立奖学基金等形式。一方面，学校可以将企业的高技能人才作为学校培养学生的专业指导教师，指导在校学生进行生产实习，提高学生的专业技能水平；另一方面，企业可以利用学校专业理论教师的优势，提高在职职工的理论水平，满足企业职工终身学习的需要。
（三）资金合作
学校教学设备往往落后于企业的生产设备，因此企业急需的高技能型人才学校一时难以培养出来。为解决这一矛盾，双方可实行资金合作：一是由企业和学校共同投资建设企业需要的生产实习车间，为企业培养急需的现代化专门人才；二是由企业单独投资购置现代化的先进设备，通过校企双方的共同培养，学生毕业合格后，连人带设备一起进入企业；三是企业把旧设
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备低价给学校以满足实习和教学的需要。以上三种做法既解决了学校专项投资的困难，又很好地实现了企业紧缺人才的自主培养。
（四）教学资源的合作
一是充分利用学校现有的教学资源，包括设备和人力资源为企业培养新员工，完成学历教育；同时，做好在职职工的转岗、轮岗等各类培训。二是把学校的相关课程放到车间进行现场培训，不但解决了校内实训力量不足的问题，而且让学生有身临其境的感觉。学生只有深入企业，才能提高自己的实践能力，实现与工作岗位的零距离接轨。三是教师进入企业定期培训，熟悉企业生产流程，掌握先进的生产技术，了解企业管理理念，更好地完成教学工作，做合格的双师型教师。
（五）产业合作
校企合作中，产业合作是必不可少的，可采取的形式有：校企双方共同开发、研制新品，研制成功的产品可共同投资生产，共同受益；由企业投资，学校负责某个产品开发研究并生产；学校利用校内实习工厂资源优势和人力资源优势让学生从事初加工，完成产品的半精加工和精加工或为企业生产配套产品。无论是哪种合作方式，都可以节约学生实习成本，同时增加学生动手实践的机会，学校也可以借此实现创收支教。
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