小车是向前动还是向后动呢？（预设：如果所有小组的缠绕方向都一样，老师则要安装一个反方向缠绕橡皮筋的，和学生一起进行试验，为下一个环节作铺垫。）
思考问题：假如让小车向前或者向后行驶橡皮筋该怎么缠绕小车的运动方向和什么因素有关请各小组尝试，仔细观察小车行驶方向与橡皮筋缠绕方向的关系。
（学生活动，教师巡视）交流汇报。师：哪位同学能说说看你们小组是怎样使小车向前行、往后退的？总结出结论并板书：橡皮筋缠绕的方向与小车行驶方向相反。教学环节四：橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶的距离1提问：如何让小车行驶得更远？小车行驶距离的远近可能和什么因素有关？（板书：距离圈数）2小车行驶距离的远近真的和圈数有关吗？怎样来设计实验进行验证？学生汇报、师生交流，制定实验计划。（1）这类实验叫做对比实验。对比实验有一个特点：改变的条件只有一个。需要改变的条件是什么？（橡皮筋的圈数）怎么改变呢？准备绕几个不同的圈数？哪3个不同的圈数？提示：A选择3～4个不同的圈数进行实验，目的是增加可比性。
B建议绕2、4、8圈（如果实验场地是比较光滑的）或4、8、16圈（如果实验场地是比较粗糙的），圈数如果太多，橡皮筋容易损坏；
（2）我们在数圈数的时候，怎样才算绕了一圈？（师示范：①数车轴上卷筋齿轮左右各有几圈，即为圈数②我们把橡皮筋绕在小车车轴上齿轮的位置称为开
f始位置，转动车轴一圈，橡皮筋转到起始位置就算一圈，再绕一圈转到起始位置为2圈。）
（3）除了这个条件之外的其他条件都应保持不变，哪些条件应保持不变？（小车的重量，橡皮筋的粗细和根数，实验的场地）
3实验时我们还应该注意些什么呢？明确实验要求：（1）每次实验时要看准终点，测量时，如果起点是从前轮开始的，终点也要测量到前轮为止。为了实验数据更科学，同一圈数要反复做三次取平均值。（2）先做圈数少的，再做圈数多的。（3）按照实验要求在指定场地、分工合作完成实验，记录员及时填写实验记录表。（4）实验时注意观察：
A．橡皮筋缠绕多圈或少圈，产生的动力大小一样吗？B．橡皮筋缠绕圈数越多，橡皮筋的力作用在小车上的时间一样吗？4学生实验、完成记录5实验结束，学生汇报，教师根据学生回答用座标轴形式体现数据关系。橡皮筋在车轴上缠绕的圈数与小车行驶的距离有什么关系？（出示）：橡皮筋缠绕的圈数越多，小车行驶的距离就越远，速度也就越快；橡皮筋缠绕的圈数越少，小车行驶的距离就越近，速度r