音乐课程标准理论测试（参考）题
周炜炜
一、填空题（每空1分，共40分）
1、音乐课程目标可以从
情感、态度、价值观；过程和方法；知
识与技能三个维度表述。
2、感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是
培养学生音乐审美能力的有效途径。
3、中小学音乐欣赏课的教学主要有两种类型：一种是以一首需要精听的乐曲
为主要内容的欣赏课型，另一种是以一类需要了解的音乐类型
为主要内容的欣赏课型。
4、“节奏或旋律”创作教学可分为三个阶段进行，即准备阶段、创作阶
段和展示评价阶段。
5、音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养、
的学习领域，有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验
与感受，提高学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。
6、音乐是听觉艺术，听觉体验
是学习音乐的基础。
7、编写教材应以课程标准为依据。音乐教材包括学生用教科书和与之相匹配的音
响、音像教材以及教师用参考资料。
8、音乐课程是基础教育课程体系的组成部分，其基本理念是指导音乐新课程实施
的理论基础。
9、按照音乐表演时所采用的不同物质手段来分类，首先可以分为声乐
和器乐两大类。
10、形成性评价是对学生在学习过程中的情感、态度、方法、知识、技能发
展变化的评价，在日常教学中可采用观察、谈话、提问、讨论、演唱、演奏等方
式进行。
11、终结性评价是对学生阶段学习结果的评价，在学期、学年末进行，主
要采用聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演等方式。
12、“班级音乐会”是音乐课程特有的一种生动活泼的评价方式，能充分体
现音乐课程的特点和课程评价的民主性，营造和谐、团结的评价氛围。
13、“表现”领域包含了演唱、演奏、综合性艺术表演、识读乐谱四项内
容。其中三项是实质性的表演内容，而识读乐谱是一种辅助性的、为音乐表现
服务的教学内容。
14、演奏教学基本可以分为两大类：一是学习课堂乐器
的演奏，
二是用乐器
为歌曲、表演等伴奏。
15、演奏教学包括的主要内容有演奏技能、音乐表现、合奏能力、音乐
评价。
16、以音乐审美为核心是中小学音乐教育最基本的理念，应渗透在各个不同
的教学领域中。
17、学生是教学活动的主体，应充分发挥学生学习的主动性。教师作为教学的
组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。
18、乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。
19、即兴编创有两类形式：一类是综合性艺术r