用了交互式电子白板的荧光笔，以起到画龙点睛、提示强调关键部位的作用。交互式白板与几何画板的良好融合为教学创造了便利的条件，并降低了学生理解的难度。例如郑佳老师在引导学生探索四边形内角和的过程中，通过拖动分割点变换位置，从一顶点到一边上，再到四边形内部，最后到四边形外部，使学生将之前几位同学的方法都联系到了一起，并得到了启发完成了分割点在外部的证明方法，为总结方法提供了升华的通道。在推广归纳
边形内角和的环节中，通过师生依次在屏幕上直接填写，从而动态即时生成知识的过程。3、优化教学设计，突破重点难点。交互式白板使得讲学稿教学模式下的预习检测目标更加明确，学习
f更加高效，让老师可以灵活得改变上课的活动以突出重点，突出难点。在自主学习结束后，老师批改部分学生的讲学稿，找出共同存在的
问题，并以图片形式在课堂上呈现，让其他学生帮助查找问题并在白板上进行更正，实现生生互助，共同提高，节约大量时间。例如：王金林老师在《有理数的乘法（3）》一课中，通过白板展示预习效果好的学生进行表扬，对学生的学习进行积极地适时的评价，对学生起了很好的激励作用。直接展示学生存在的共同问题，方便学生观察，相互查找问题并更正。
在几何学习中，重视学生发展学生的几何直观能力，很多知识的探索都是从观察开始，这就要求学生亲身经历知识的产生过程，教学素材的变化应该实现根据学生的思维变化而变化。例如：郑佳老师在《探索轴对称的性质》一课中，让学生利用交互式白板的图形镜像功能已知一个轴对称图案的一半生成这个图案的另一半，帮助学生理解轴对称现象，以此突破难点，借助于软件中直尺、量角器测量功能，探索轴对称的性质，以此突出重点。还可以让学生利用白板软件中的平移、复制、镜像等功能设计轴对称图形。
4、深化课堂训练，提高练习效率。数学知识的记忆建立在理解与运用的基础上在每节新课后，都需要设计一定量的练习加强巩固。如果每次练习的设计都简单地依靠黑板、卷子、书本等单一、呆板的呈现形式长时间学生会厌倦乏味。同时这些形式很难较真实地营造数学与生活紧密联系的场景。因此这时利用电子白板发挥其图、文、声、像并茂的众多特点及优势能使练习、
f复习等环节也轻松、愉快能使学生在做题过程中始终保持愉悦、渴求上进的心理状态进一步增强学生学习数学知识的自信心使他们觉得学习数学是一件快乐的事。利用白板可以进行不同形式的练习如游戏、选择、r