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试论初中数学“学困生”的成因及其转化策略
作者：汪辉来源：《数学教学通讯初等教育》2014年第01期
摘要随着九年义务教育的发展，初中数学的教育也从应试教育向素质教育转化，但是，在转化的同时，不可避免地出现了相当一部分的“学困生”，这严重影响了数学教学质量的提高本文从初中数学“学困生”的形成原因方面分析，提出几点转化的实施策略
关键词初中数学；学困生；转化策略
在九年义务教育中，数学是必不可少的一门学科，具有很大的重要性但是，目前，有许多数学“学困生”的存在，严重影响了数学的教学质量要想解决这一问题，就必须对“学困生”产生的原因进行分析，积极开展“学困生”的转化工作
初中数学“学困生”的表现
“学困生”，顾名思义，就是那些由于各种因素而导致学习上有困难的学生在初中教育中，数学教学过程中出现的大量“学困生”，是其在教学中亟待解决的现实问题据有关人员的统计和分析，我们发现，初中数学的“学困生”具有以下几个基本特征表现：
第一，上课不认真听讲，学习效率低数学属于应用科学，注重应用实践能力对于课堂上所学到的公式和定义，要求学生在理解的基础上进行计算和应用而有些初中生却好动，上课不认真听讲，开小差，导致上课时不能抓住教师所讲的重点，不能做到举一反三对定义、公式等的理解还仅仅停留在字面意思上，不懂得怎么将其应用于实际计算中，从而导致大量题目不会运算
第二，逻辑思维能力和数学表达能力差对于初中所学到的数学知识，缺乏一个逻辑的思考，不懂得多方位思考、分析数学问题；利用数学思维解决问题的能力差，且在课堂中回答教师问题时紧张，不理解题目的关键所在，不懂得组织相关的数学用语来描述、分析问题长时间养成习惯后，就会对教师所讲述的数学用语理解不了，从而导致对数学相关定理理解不深，甚至偏离常道
第三，对数学学科缺乏学习兴趣，没有科学的学习方法指导对数学科目不感兴趣，不认真听讲，缺乏学习的主动性，求知欲低在数学学习过程中，处于一个被动接受知识的地位，不懂得主动思考久而久之，数学成绩就处于一个居下不高的状态同时，有些学生在数学学习过程中，缺乏科学的指导方法，且态度消极，不能全身心地投入学习，这也是导致学生数学成绩不好，成为“学困生”的主要原因
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第四，心中明显的自卑和逆反心理在数学教学过程中，有些学生会因为一次考试成绩的不r