的怎么比较？位数相同时，怎么比较？
⑤比较多个数的大小
2
f师：刚才我们针对我国面积最大的六个省份中的每两个省份的面积进行了比较，现在你能将这六个省份的面积按从大到小的顺序排列
吗？你有什么好的方法吗？
（学生自由发表自己的观点：先将这六个数分分类，位数相同的放在一起，位数多的肯定大。再将位数相同的按从大到小的顺序比较）
通过学生自己猜测并验证的观点，进一步去尝试，激发了学生的学习兴趣，培养学生探究新知的意识。
（三）应用新知、拓展练习。
练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节，因此我对书中的练习进行了补充，我设计了基础练习、延伸练习、拓展练习三个
层次的练习，巩固所学知识。
（一）基础练习
1比较大小并圈比较时的关键数。
92504○103600
50140○63140
28906○28890
620300○307300
2、我会比：
①、同桌两人各写一个大数。
②、比较两人写的数。
③、说出属于哪种情况，比较方法是什么
基础练习巩固比较亿以内数的大小的方法，便于学生熟练的掌握方法。
（二）延伸练习
1、在□里填上合适的数字。（有几个答案写几个）
7864278□42
688310＞□98310
（
）
（
）
45760＜4576□
□6204＜57204
（
）
（
）
（三）拓展练习
1、排队游戏
请六位同学拿着数字卡片站在讲台上，其他同学以小组为单位，从大到小的顺序给他们排排队，看哪个小组排得又对又快。
创设学生感兴趣的练习游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中巩固所学知识。
（四）课堂评价、总结延伸。
在本课即将结束时，我让同学们谈谈本节课的感受？学生可以说知识、技能、能力方面的、可以说情感、态度方面的，最后我画龙点
睛的一句“数学好玩”结束全课，让每一位学生在亲身经历并感受着“数学好玩”的过程中学到知识、提升能力，激发对数学学习的兴趣。
以上是我的教学过程的设计，总之我希望学生全身心参与到老师精心预设、组织的教学活动中，“亿以内数的大小比较”的方法也水
到渠成的、潜移默化地“内化”为学生自己的认知结构中的“比较数的大小”的方法。掌握了此方法和规律，不仅会比较亿以内数的大小，
也会举一反三的比较更大的整数，乃至将来为学习小数的比较大小奠定基础。以上是我的一些粗浅的想法，还有许多不成熟的地方，还要
在今后的教学中不断完善。
3《亿以上数的认识》说课稿
一、说教材1、教学内容：九年义务教育小学数学四年级上册第一单元“大数的认识”的第九课时。2、教材分析：教材在亿以内数的认识的基础上教学亿以上数的认识。通r