绩发现不足继续努力。
二、发挥综合评价的激励作用使学生快乐成长1评价主体多元化发扬学生的优点综合评价从教师一元化转向师生互动、生生互动。班主任、学科教师、学生本人、同伴、家长等都成为整个评价中的多元主体改变了过去学生被动接受班主任评判的状况。特别发挥了学生
f在评价中的主体作用学生在自评中了解了自己的优缺点更懂得了自己的“闪光点”感受到成功的快乐在以后的生活中会引以为骄傲不断强化使它成为自己稳定的良好品质。同学互评包括文化课学习、特长爱好、行为习惯及在集体活动中的表现等方面在同学之间产生一种良好的激励机制形成良好的心理环境。这样可以帮助学生找到促使自己进步的基点找到自己的位置使教师、家长、社会能够全面了解学生从多角度、全方位地评价学生从而促进学生不断进步。由于评价主体的多元化放大了学生的优点增强了学生的自信心。
2评价内容的全程性激发学生内在动力对于上级规定开设的学科课程和活动课程，都根据学科特点在教学中进行形成性评价，语文、数学学科每学期进行四次评价，其它学科进行三次。教师根据学生平时成绩、期末成绩、期末考查，进行学期总评。针对学生学习态度学习习惯方面，语文、数学每学期评价两次，其它学科评价一次，教师从上课、听课及提问、发言情况、带齐学具、预习复习、作业完成情况及作业质量、坐姿、课外阅读、学习的努力程度、学习节奏等方面全面考查，给予综合评定。小学生素质综合评价的实施过程实际上是一个从播种到收获的过程但缺少了中间的培植最好的开端也只能是遗憾的结局。在学业评价方面新的综合评价体系改变了单一考察学习成绩的方式而且要评价学生的意志、兴趣、习惯等非智力因素的发展情况。我们所用的小学生素质发展手册内容更具体、更详
f细。如对学生“数学能力”的评价包括情感与态度、知识与技能、单元测试成绩、期末成绩、学期综合评价等。每一项又详细地分为几小项如“知识与技能”包括口算、估算、发现解决问题、综合应用等。针对每一小项又有进一步解释。这样教师对学生的评价就是全方位的不再局限于一张卷子一个分数。教师在教学中要细心地去发现学生各方面的优点坚持不懈地为学生的每一个微小进步加油使学生从每一步前进中感到克服困难、超越他人、战胜自我的愉悦克服一切困难前进。如五年级的一位学生由于数学基础差成绩一直不太理想。但是他对数学有一定的兴趣喜欢探究数学问题会独立思考能及时质r