结构体系。以语文S版《武松打虎》为例，上课之前，教师可以根据班级学生已有的语文能力以及素养，科学划分学习小组，围绕《武松打虎》课文重难点内容，合理设置课前预习作业，让学生以小组为单位，借助网络等，查询相关资料，阅读《水浒传》中《武松打虎》相关故事，完成预习作业，以电子版本的形式呈现出来。在课堂教学中，教师可以先让各小组选派12个学生到讲台上利用交互式电子白板演示电子版的预习作业，其他小组观看的过程中，可以进行提问，该小组其他学生要进行回答。教师要扮演好协作者、组织者、引导者等角色，客观评价各小组学生演示以及预习作业完成情况，根据存在的问题，科学调整课堂教学内容，巧妙利用交互式电子白板，确保《武松打虎》课文各教学环节有机融合。在此过程中，教师要多层次合理设置课堂问题，引导班级学生分析并进行合理化解决，并借助交互式电子白板客观呈现《武松打虎》课文整体结构，便于学生准确理解课文一系列知识点，更好地把握武松打虎的原因、经过与结果，更好地解读《水浒传》中“武松”这一人物形象，在无形中有效突破教学重点与难点。
三、优化教学方法，提高课堂教学有效性
从某种意义上说，小学语文课堂教学有效性的提高和应用其中的教学方法紧密相连。在应用交互式电子白板过程中，教师要注重教学方法的优化完善，从根本上提高课堂教学有效性。以语文S版《狼牙山五壮士》为例，在课堂教学过程中，教师可以采用情境教学法，利用交互式电子白板多样化功能，创设良好的教学情境，巧妙利用基本的Tab键，切换《狼牙山五壮士》课文中生字，圈点课文重要生字，还可以借助交互式电子白板具有的隐藏功能、拖拉功能等，让学生在真实化教学情境中准确把握生字不同读音，掌握语文学科科学学习方法，提高学生学习效果与课堂教学有效性。在《狼牙山五壮士》课文教学中，教师可以采用小组合作学习法，根据学生语文综合能力，合理划分学习小组，以组为单位，根据课文各段落知识难易度，让小组学生利用电子交互白板，讲解课文段落知识点。随后，教师再进行针对性教学，最大化提高课堂教学有效性。
四、结语
总而言之，在小学语文教学过程中，教师必须正确认识交互式电子白板，加以优化利用，创设良好的教学情境，充分展现学生主体地位，优化课堂教学方法。以此，有效提高语文课堂教学效率与质量，不断促进学生思维发展。
参考文献：
1潘秀玲小学语文课堂教学中交互式电子白板的应用探究J西部素质教育，20r