关于行为主义、认知主义、建构主义和人文主义的学习理论09
一、学习观
（1）行为主义①经典性条件作用理论：学习的实质是刺激与反应之间形成牢固的联结的过程，从而形成习惯。②联结主义理论：学习的实质在于形成情境与反应之间的联结。联结公式是SR。学习的过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。学习要遵循三条重要的原则：准备律、练习律、效果律。③操作性条件作用理论：即时强化是行为学习的关键。④社会学习理论：学习的实质是观察学习。观察学习并不依赖于直接强化，它不一定具有外显的行为反应，但具有认知性。（2）认知主义①格式塔学习理论：从学习的结果来看，学习并不是形成了刺激反应的联结，而是形成了新的格式塔。从学习的过程来看，学习是通过顿悟过程实现的。②符号学习理论：学习是有目的的，是期望的获得。学习是对完形的认知，是形成认知地图的过程。③认知结构学习理论：学习的实质在于主动形成认知结构。学习包括三种几乎同时发生的过程：新知识的获得、知识的转化、知识的评价。④认知同化学习理论：有意义学习的本质是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系的过程，是原有观念对新观念加以同化的过程。⑤学习的信息加工理论：学习过程是信息加工的过程。（3）建构主义共性：学习是学习者主动地赋予信息以意义，建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。强调学习的主动构建性、社会互动性和情境性。个性：①激进建构主义：真正的学习发生在主体遇到“适应困难”的时候，在此时，学习动机才能得到最大限度的激发。②生成学习理论：学习是学习者在先前的结构性和非结构性知识经验基础上主动构建内部心理表征的过程③认知灵活性理论：学习是一个不断深化的过程，通过理解的深化促进知识的灵活迁移运用。④社会建构主义理论：学习是一个文化参与过程，学习者通过借助一定的文化支持参与某个学习共同体的实践活动来内化有关的知识，掌握有关的工具。（4）人本主义人本主义学习理论从全人教育的视角阐述了学习者整个人的成长历程，重视如何为学习者创造一个良好的环境，让其从自己的角度感知世界，发展处对世界的理解，达到自我实现的最高境界。①马斯洛的学习理论：倡导内在学习，依靠学生内在驱动，充分开发潜能，达到自我实现的学习。②罗杰斯的学习理论：学生学习主要有两种类型：认知学r