学生间的亲密交流方式，让家长更多地影响孩子多说话；另外，老师要多组织一些活动，包括户外体验或是同学之间的趣味游戏等，这样可以更好地使学生提高空间想象力，增加与同学间的沟通，以及通过接触空间事物，从而提高看图说话的能力。
二、提高低年级学生看图写话能力的具体措施
1选图
低年级学生的思维方式应以具体形象为主，总是会对具体形象的事物产生兴趣。因此在选图方面教师应该选择一些直观形象、生动有趣、故事性强的图片，这样既能更好地抓住学生的注意力，又能顾及初级阶段学生的能力水平。而对于描写自己喜欢和掌控得住的事物，学生自然也会觉得轻松愉快，得心应手。
2教会学生如何观察图片
看图说话写话。显然“看”是前提和基础。因此，学会观察图片，便显得至关重要了。开始进行看图训练时，学生往往会看到什么说什么，凌乱而没有条理。此时教师就要适时地提醒学生：观察要有顺序，要么从左（右）到右（左），要么从上（下）到下（上），要么从里（外）到外（里），要么从整体（部分）到部分（整体），要么由人（物）到物（人）……通过这样的反复训练，便能有效地养成学生有重点、有主次地观察事物的习惯，培养学生有条理的观察和思维能力。此外还要引导学生边观察边联想，把图中的画面想象成我们身边的生活场景或自然景象。要求学生一边观察，一边根据图中事物的特点联想到诸如事情发生的时间、原因，人物当时的心理活动，整件事情给你的启迪等内容。
3指导学生学会写话
写话就是让学生在说好的基础上，把说的内容写下来。但又不仅仅是“写”下来，还要求学生养成良好的写话习惯，要做到无错别字，用词准确，书写认真，格式规范，语句通顺，有中心、有条理，能正确使用常用标点符号。在学生写作过程中让学生习惯先打草稿。教师还可以适当地提供一些关键词，如“开始……接着……然后……最后……”“有的……有的……有的……还有的……”等，帮助学生借助这些关键词将图画内容表达得更连贯，更有条理。写完后，要求学生大声朗读自己的习作，如有不通顺的地方，自己进行修改，最后再字迹工整地誊写到作业本上。
（作者单位江苏省金坛市社头小学）
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