做学生喜爱的一名教师
做一名学生喜爱的教师应该是每一个教师的向往。如何才能做到呢？事实上就是教师本身能深刻领会自己教师角色的丰富内涵，更全面的把握教师的本质，知道了自己的角色定位，在处理教学关系、师生关系时就能够游刃有余了。在西方，人们对教师角色的描述是这样的：1社会角色（促进社会国家发展的角色）；2学校角色（作为家长同事管理者和社区合伙人或合作者的角色）；3课堂教学角色（教学专家学习引导者）；4自我职业角色（自我职业认同和自我角色重塑）。从上面的论述可以看出，教师角色的多重性与必然性。关乎师生关系、教学质量的当然是“课堂教学角色”做的好不好。所以，我们可以对教师的“课堂教学角色”再做进一步的探讨。教师的“课堂教学角色”，主要应该表现为：一是教学专家，二是学习的促进者和激发者（这个角色是促进师生关系和谐的关键），三是演员，四是管理者，五是学生的楷模，六是“育人环境”工程师。同时，我们还可以对教师的课堂教学角色的做更深一步的细化。如过去教师的单纯教学，我们称之为“复制者”，现在已向“创造者设计者”转化；教师作为单一传授者已向综合传授者转化；教师学识的单一学科型已向跨学科型转化，如科学课涵养了生物、物理、化学多学科知识；教师的“知识搬运工”角色已向“智慧型专业人员”转化。这些角色的变化与转化都对我们的工作产生影响。一名教师应该适应变化的潮流，领会教师角色的转化内涵，在教学中完成角色转化，进而赢得学生的尊
f重。人的教育与发展的有两个领域，一是认知领域：智力、知识、才能等，二是情感领域：情感、态度、习惯、信仰等。一般说来，教师的情感和人格特点越丰富，对教育教学的激励作用越大。师生关系的“和谐度”决定着教育绩效。所以，要获得学生喜爱，教师应该具真挚的“教育爱”。所谓“教育爱”，就是教师对教育事业、学生和自我的尊重、关爱、信任与平等的态度。我们可以教育有成功称之“有效”，把不成功的教育称之为“无效”。教育爱，是有效教师的最重要的特征。同时，我们还可以分析有效教师和无效教师的区别，进步明确我们自己的责任，明确取长补短的任务。下面是对有效与无效，喜爱与不喜爱的教师特征的简单归纳。有效教师的特征：1合作、民主；2．仁慈、体谅；3．能忍耐；4．兴趣广泛；5．和蔼可亲；6．公正；7．有幽默感；8．言行稳定一致；9．有兴趣研究学生的问题；10．处事有伸缩性；11．了解学r