的道理，因而设计本课时，近可能举一些身边的案例，让学生参与到课堂中来，本着学以致用理论联系实践的原则，用问题探究法来设计本节内容。本节课采用了多情景合作探究教学模式，设计的程序为：设计问题情景导入新课大问题分解若干个子探究性问题学生活动合作交流教师总结学法解决问题反馈练习，问题情景设计的基于两个方面的考虑一是激发学生兴趣，二是为后面的知识的学习辅路搭桥。导入新课
■点亮心灯v照亮人生■
f精诚凝聚_成就梦想
【问题导入】
淳溪镇鸟瞰图
镇江
上海
欣赏高淳淳溪镇图片若干（鸟瞰图、县政府机关大楼图、镇兴路夜景图、宝塔路夜景图、官
溪河一角图）、镇江市图若干（金山寺图、镇兴国际饭店）、上海市区图，并提出问题：这三
个城市是否是同一个等级的城市？
图片欣赏引起学生视觉的冲击，特别是淳溪镇图，同学们从来没有觉得自己生活的地方
这么美，激发了学生极大的学习兴趣。
【过渡】这三个城市是不同等级的城市，这三个不同等级的城市内部空间结构不同，正是由
于这地域结构的不同，导致这三个城市的服务功能是否一致呢？这就是我们今天要共同探究
的内容。教学师板书课题。
新课教学
【图片引导】展示三个城市的图片，同时展示上海市2002年人口1334万，镇兴市人口规模
63万，淳溪镇人口规模几万人。提出问题：我国最大的城市是哪个？城市的等级划分的依
据是什么？
学生分析讨论，得出不同等级城市的划分依据不是土地面积，也不是经济发展水平等，而是
是人口规模。
提供背景辅助知识，培养学生提炼有用信息。
【材料分析】
国家
国土面积
人口
经济发展水平城市化水平
德国
35．７万
8237万
发达国家
高
中国
960万
13亿
发展中国家
低
根据以上资料你认为不同国家对人口规模的定义和等级划分是否相同？为什么？
学生分析讨论由于不同国家疆域、人口、经济发展以及城市化水平不同，对城市人口规模的
定义和等级划分不完全相同。
通过材料对比分析，培养学生比较分析的能力
【材料分析】学生阅读课本阅读部分材料，分析我国城市的等级划分标准，并说出淳溪镇属
于哪一类？（城镇型居民点）
通过学生自主阅读，培养学生的阅读能力
【过渡】城市是某一区域的中心，集中了大量的企业和机构，如淳溪镇他集中了大量的商店、
工厂、医院、学校、政府机构等，正是由于这r