了操作的和发展的空间，在中职语文教材中，每一个单元后都安排有“写作口语交际综合学习”，如“自我介绍”，“说话要看场合”，“拜访与接待”，“说话文明有礼貌”，“说话幽默风趣”等。在这些口语课上，可以进行一些模拟训练，调动学生的积极性，以达到预期的教学目的。笔者曾在“说话要看场合”口语课上，让学生模仿“实话实说”节目，邀请了学校领导、班主任、任课教师、家长做嘉宾，请同学们做主持人，让同学们根据提前写好的采访提纲现场采访。让被采访的同学能畅所欲言，使学生明白：在不同的场合，怎样说才是得体的，才能收到理想效果。
3注重学生的发言
注重学生的发言，对学生的发言能够认真倾听，给予尊重，并用商量的口吻加以积极引导。在语文课上，我们要将自己完全置身于学生的活动情景之中，成为他们中间的一员。不要随意中断学生的发言，对不准确、不完整的发言也不要急于作出“权威性”的评价与选择，应给予积极的引导，进而引导学生梳理思路、自我完善。
三、明确口语交际的重要性
口语交际教学要让学生明确，能说会道不等于油嘴滑舌，它是现代社会人际交往必备的能力之一，是现代人综合素质的体现。要让学生树立自信意识，相信自己，帮助学生消除说话时的紧张心理。
课堂教学短短的45分钟只为学生交际提供一个平台，生活才是交际的大舞台。因此，鼓励学生与家长、朋友、社会上的人进行互动，进行交际，在生活中与人交往。根据不同的场合的需要，恰当机敏地进行口语交际，如礼貌用语、日常用语、日常会话、打电话、问路、购物等，让学生在实践中去领会自己的语言是否得体，使用的语言是否与交谈的情景相协调，是否可以为大多数人接受，什么时候该说，什么时候不该说，对谁说，怎样说。
还可以适时举行“朗诵比赛”、“演讲比赛”或“辩论大赛”等，另外，在校园内成立文学社团、招聘学生记者、组织一些采访活动等，也是让学生“口语交际”锻炼的极佳时机。在职业教育的空间里，可供选择的方案是非常多的，就看你能否实践，并能坚持下来。
（作者单位：内蒙古扎兰屯农牧学校）
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