化有更清晰的认识和深刻的印象,这样教学符合小学生的心理需要,使他们的注意力更集中,兴趣更浓厚。同时,英语教育需要从多方面引导儿童的思维模式,老师不能只局限于英语教材的讲授,要多丰富他们的知识积累和科学经验,使用多媒体技术能充分利用互联网资源,扩大教学信息量,拓宽学生的知识面,而且英语教师所具备各种知识及技能是需要及时储备和更新的,有些过时的知识一旦传授出来,小学生又具有较强的模仿性,学习过后是很难纠正和改变的,而使用多媒体教学就完全可以避免这些问题,保证知识传播的时效性和标准性,提高教学质量。
三、创设情境教学法
在教学过程中,许多教学内容都与生活实际息息相关,老师可以从贴近学生的生活角度入手,利用课本材料的类型来进行语境导入,创设情境,让学生不知不觉进入良好的学习状态中。课前老师先挑选部分生词和重要的高频词汇,带领大家认识和回顾,或者通过一些相关图片来引出目标词汇,为学生扫除生词障碍。在学习课文内容时,老师可以自由创设情境,进行情境教学。
比如,在学习交际类的课程时,老师让学生分设角色,互相对照文章进行练习,学生会很快理解课文大致内容同时积极性较高,全身心投入到学习中,长此下去,学生就愿意进行英语语言的交流,打破课堂上沉默不语的状态。同时这种相互合作学习能给学生创造更多的发展空间,让他们明白合作学习的重要性,通过共同解疑,从而共享成果。许多教学方法的改进也许只是小小的转变,却能带来很好的教学效果。
四、培养学生思考的习惯
英语学习中师生之间的双向思维交流活动,能更好地培养他们良好的思维习惯和激发学生探究知识的愿望,拥有良好的思维习惯可以连接和巩固新旧知识。小学英语课一周只有两节,所以知识的复现率很低,学生的遗忘率也特别高。因此老师要想办法让学生把所学知识在脑海里扎根,最好的办法就是培养学生在英语课上思考的习惯。
比如,在学习三年级Let’spai
t一单元内容时,学习新单词red时,老师不是直接呈现red,而是给出相近的单词然后问Howtospellred?学生可以通过自主的记忆联想得出单词。
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用有相同字母及读音的旧单词来帮助学生思考,自主拼写出新单词,让学生把知识转换为自己与他人交流的工具,真正成为自己的东西。
总之,英语学习不是一朝一夕的事情,小学老师要提高课堂教学质量,需要遵循科学发展的规律,以学生为主体,运用科学手段培养他们自主思考的能力,为以后的课业学习打r