管理自我发展和系统思考能力NRC2010。在STEM项目学生调查和项目提供给教师帮助学生发展21世纪的技能的时间和机会。
第五STEM将意味着一个学习我们时代面临的重大挑战的完整的课程方法。我说的挑战是指能源利用率、资源使用、环境质量和风险缓解等。公民需要的能力就是理解和解决与STEM学科明显相关的问题这些问题在被理解之前需要运用经济和政治等其他学科知识。
现在是时候超越口号让提高所有学生的STEM素养成为教育优先考虑的问题。公众可能已经准备好进行这样一个改革Joh
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dott2010。
澄清STEM教育的目的澄清STEM素养和并将其作为学校课程的基本目的是推进STEM教育的第一步。
下面的描述是从2006年PISA科学框架经合组织2006修改得来。总的来说STEM素养包括概念理解、程序的技能和个人处理STEM相关的个人、社会和全球问题的能力。STEM素养涉及STEM学科的集成和四个相互关联和互补的部分。STEM素养指的是以下几点获得科学、技术、工程、和数学知识并利用这些知识识别问题、获取新知以及
应用知识解决STEM相关的问题。将STEM学科的特点理解为人类活动的形式包括探究、设计和分析过程。认识到STEM学科如何塑造我们物质、思维和文化世界。从事STEM相关的问题，运用科学技术工程和数学的想法做一个关心他人、有
情感和建设性的公民。将STEM文化的这些描述转化到学校课程和教学实践中需要一种整合各学科、设计、开发和实现教学材料的组织教育的方法。在推动STEM教育的过程中，教育工作者必须面对和解决许多挑战。
应对挑战推动STEM教育推进STEM教育过程中存在几个重要的挑战。缩略词的使用和相关歧义曾作为决
策者和教育工作者的立足点。然而当人们远离国家政策，走向STEM在教育计划中的具体实践时，STEM的力量减少得相当迅速。在这里我不是暗示个体STEM教育“”“筒仓”的变化而我指的是将STEM集成的思想作为长期目标Sa
ders2009。因此让我们看看的一些挑战。
f第一个挑战涉及积极地将技术和工程包括在在学校项目中。虽然一个人可以识别技术和工程项目，但是在学校中这些项目的规模通常很低。扩展技术和工程课程，适当地将T和E包含在科学和数学教育中似乎是应对这一挑战的一种合理的方法。但是要注意这种方法维持了独立的学科的“筒仓”取向。
将技术和工程整合在科学教育中这一想法并不新鲜。“所有美国人的科学”AAAS1989随后的“科学素养基准”AAAS1993和“美国国家科学教育标准”NRC1996都有与技术和工程相关的标准。r