的形式显示概念之间的意义联系，并用具体示例加以说明，从而把所有的基本概念有机地联系起来的空间网络结构图。研究国外对于图示的概念和界定比较模糊，研究的范围比较广，而在教育领域也热衷于研究利用图示工具提高学生认知水平，对于与图示工具既包含概念图工具也包括思维导图工具。国内研究现状：1992年许思启在《小学数学常见图示法》中将图示法分为线段图、情境图、几何图、集合图、框路图、圈点图、统计图七类，将小学数学常用图示的种类及特征逐一简述，并总结了七种图示的具体研究应用方法；2018年，蔡季晓在《小学数学图示化教学法的策略探讨》中总结了图示法教学的三个优点，提出教师可以借助图形将抽象的数学知识直观化、形象化，将复杂的数学问题简单化，将枯燥的内容生动化，将一个个分散的知识点结构化、体系化。国内图示工具的研究虽在发展阶段，但是在教育中的影响也很大，但是普遍研究科目为英语、历史等文科科目，研究利用图示工具中的思维导图或者概念图提高学习效果。初中高中研究层面较多，小学阶段的研究较少。
f对于图示工具与小学数学教学结合的相关研究较少，很少结合课堂课例进行研究，没有形成相应的教学研究策略分析。缺乏基于农村小学为背景的特定性研究。研究多数为笼统的知识点，很少以某一教学版本教材为研究背景的数学图示工具研究。因此，现在我们有必要对这方面进行系统的研究，丰富这一领域的研究成果。
三、课题研究的实际意义（1）培养学生的数学思维能力。在课堂教学中利用图示工具来引导，能让学生在实践活动中积极思考，动手操作、自主探索，合作交流，提升他们的思维能力。（2））改变传统教师的教学模式。教师能在课堂中合理、熟悉利用图示工具，有利于提高数学教师教育理念、教学技能、教学研究等综合素质，促使教师专业知识的发展，也提升教师的教育科研能力。（3）促进本校教师专业化发展。课题组成员把课题研究与日常教学互相结合，发现问题及时反思和行动，通过课题研究促进本校教师的专业发展和教育教学水平的提高。四、课题研究基本内容（1）图示教学在农村小学使用现状调查及成因分析。（2）梳理中、低年级北师大版数学教材内容、探索图示工具的选取及分类的研究。（3）探究农村小学数学教学如何利用图示工具，提高学生数学思维能力的教学策略。（4）建立利用图示工具的课堂评价机制，提高教学质量。五、课题研究的目标（1）通过优化数学图示工具的课堂实践研究，创建学生喜r