有创造性，象一群快乐的小鸟融进大自然的怀抱。回园后教师利用这一契机，与幼儿一起经过讨论、商量制定了制作风车的计划，并利用废纸等材料完成了教玩具风车的制作。
三、利用自制教玩具，形成特色化教育环境陈鹤琴先生曾经提出这样的教学原则：凡是儿童自己能做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。这就告
f诉我们要充分发挥幼儿的主体作用，要提供给幼儿一个自我发展的空间，让幼儿成为环境的主人，在与环境的交互作用中得到发展。
1、利用自制教玩具，形成开放的、操作性强的区域活动环境。我们利用自制的教玩具设置了开放的、综合的活动区域，能够让不同层次的幼儿在此获得动作技能的练习、体能的训练及智力的发展，并形成了一定特色的环境氛围。因为幼儿的能力发展有一定的差异性，能力有强弱之分，活动方式也有不同的偏好，区、角活动区域的形成能满足幼儿的不同需求。我园利用自制教玩具开展的晨间活动是极具特色的。如在健康活动室投放自制的教玩具、纸球、飞碟、陀螺、纸筒乐、沙包、高跷等。幼儿可以在区内选择自己喜欢的器具进行活动，丰富的自制教玩具为幼儿的晨间活动端上了一份营养“早餐”。在投放教玩具时，我们也不局限于提供体能锻炼方面的器材，还注重利用自制教玩具促进幼儿生活技能的发展及智力的开发。如：娃娃服装店是教师为了让幼儿练习系扣子的精细动作而设计的，教师将布设计成衣服，有不同的系扣方法：有系带子的、有扣扣子的、有按揿钮的等来培养不同能力幼儿的生活技能。同时，教师还能根据年龄段幼儿的发展特点提供相应的操作物品，以促进幼儿动作技能的练习。如：在小班段的“生活区”里我们营造浓郁的娃娃家氛围，区内设有穿线鞋板、小动物喂食屋、穿珠珠等，这儿的环境在孩子眼里成了他们的小天地。教师利用自制的教玩具创设的教育
f环境吸引着幼儿主动去发现、主动去操作和探索。2、利用自制教玩具，形成生动、有趣的教学、游戏活动氛围。教育家福禄贝尔认为儿童是在游戏中获得发展的。游戏是幼儿的
工作，幼儿的各种能力是在游戏中获得的，游戏是伴随幼儿成长所必不可少的活动。我们认为创设环境就是为吸引幼儿主动、自愿、愉快、自由的参与游戏。
在《小小消防员》的游戏活动中，我们提供了自制的教玩具：梅花桩、纸筒乐、灭火器等。利用这些教玩具布置了“消防员灭火”的活动环境，使幼儿“身临其境”，在教玩具模拟成的森林中钻过山洞、爬过小坡、走过小桥，用自制r