志行为还很差不能较长时间控制自己幼儿行动的目的性也较差行动缺乏明确的目标往往与直接兴趣或需要个人愿望相联系。例如做好事为了得到一朵小红花或是为了得到教师的表扬。
▲四、回归学前教育的本真面貌
学前教育的本真面貌是谋求幼儿的全面发展为幼儿的终身发展奠定良好基础的素质教育旨在促进幼儿在体、智、德、美各方面得到健康和谐发展的教育。因此不能把学前教育简单的等同于幼儿的智力开发。学前教育除了发展智力还包括健康卫生、情感态度、良好行为习惯、探索创新能力以及幼儿主体性与社会性的培养、发展与训练。那么为了回归学前教育的本真为了真正实现幼儿的健康和谐发展特此向政府和家长提出一些建议
1政府方面
《规划纲要》中提到“到2020年全面普及学前一年教育基本普及学前两年教育有条件的地区普及学前三年教育”。各级政府除了要投入大量的财政支持还要尽快制
定出学前教育法来规范学前教育的发展积极大力宣传正确
f的教育理念教、教育方法和教育内容。
2家长在进行学前教育的时候要坚持三大原则
第一游戏应该是幼儿主要的活动。几乎所有学前教育专家都建议儿童应在玩中学习、玩中成长。也许很多家长会说让孩子游戏之后看不到孩子有什么进步但让孩子识字背诗之后却有立竿见影的收获。其实这种重智力甚至是重死记硬背而轻全面发展的教育方法实际上是对幼儿的一
种“戕害”尤其是在35岁的年龄段是幼儿发展社会感情的关键期而这种“非教育”往往把孩子本来存在的创造潜力淹没了有时甚至会付出更大的代价。而如果让孩子快乐地游戏并加以科学引导对孩子智力开发是十分有益的。
第二教育必须在生理成熟的基础上。著名的双生子爬梯实验表明教育必须在生理成熟的基础上才能接受过早的环境压力过度的能力要求是无谓的努力和对幼儿的伤害。有些幼儿早期被强迫灌输很多死记硬背的知识上学后他可能会有一种恐惧、厌恶感甚至干脆拒绝。
第三教育内容必须与幼儿生活经验相关学习跟他年龄相符的知识和技能。幼儿学习活动的内容必须来源于幼儿的生活、来源于幼儿的实际需要为幼儿的现实发展服务并与其将来的生活相联系。
加强早期儿童教育为每一个儿童创造受到高质量的学前教育的机会正成为世界各国教育改革与发展的一个重要
f方面。我国也必须放眼未来从新世纪国际社会政治经济的新格局和我国现代化建设需要的高度来思考学前教育的发展问题以使我国的学前教育真正从教育舞台的边缘走向中心。
▲参考文献
1李天顺在中国学前r