先进落后之分，所有的是那种理论更适合自己的组织。学习型组织理论已经于该班组扎根渗入，所以他们将该理论作为了自己的主导理论，且于班组建设中时刻坚持“壹条主线”的创建思路，其做法概括起来就是：坚持学习型班组创建这条主线不变。他们把创建学习型班组比拟为计算机的操作系统，将其它的各种新管理理论等视为计算机的各种工具软件应用。于具体运作中，对于班组引入的诸如职业生涯设计等新管理理论或理念、自我开展的归零管理等特色活动仅作为是对学习型组织理论的壹种补充和完善，而不当做主线理论；对于公司和班组主管部门或单位要求开展实施的各种管理创新活动，如QES体系、六西格玛、卓越绩效管理以及打造高绩效团队等融入到主线创建载体，均作为创建学习型班组的推动载体，而不将其作为主线载体。如果班组的创建发展载体没有主副之分，就如同于计算机里安装了俩套杀毒软件，最终相互克制，谁也杀不了病毒。同时，加大学习型组织理念于班组的导入和渗透程度，且于应用的基础上进行创新和拓展，达到既遵循《第五项修炼》，又超越《第五项修炼》的境界。
（二）确立班组的核心文化内涵。从创建学习型班组以来，于全班职工的共同努力，姜立松班组逐渐形成了许多良好的班组文化，包括：亲情化文化、人性化安全文化、人岗合壹化现场管理文化、养成化作业文化、反思文化，等等，这些优良的传统小文化，对该班组长盛不衰的强势发展发挥了重要作用，可是，于该班组同外界交流和接待高层领导检查指导时，经常被问及
f“你们的核心文化是什么？”这样的话题，由于之前没有考虑这方面内容，面对提问，他们无法用精炼的语句做出回答。
2008年初，于手表定理的启示下，他们对班组的核心文化内涵进行了提炼总结，将“育人建班，持续发展”作为他们的核心文化，即：通过培育职工成长成材，提高职工的素质和品格来推动班组的建设，于班组建设水平提高的过程中营造和形成良好的育人、高效、和谐的班组氛围和环境，再度促进人的全面发展，从而实现职工同班组于相互促进中持续发展。这个核心文化内涵也充分体现了莱钢的“共赢共享，直到永远”的核心价值观和学习型组织的“以人为本”理念。
于确立了班组的核心文化内涵之后，该班组对自己的各类文化的主副关系进行了理顺，即：对当下已经形成的和将来可能形成的所有班组文化，均要服务于核心文化，除核心文化之外的所有文化均视为分文化。他们的认识是，班组所有的基础管理工作和活动，无论是r