，不煽情，不炒作，不低估别人的识别能力。有“大智慧”的人，被公认为“别具慧眼”能见人所不见。总之，智慧要求我们有机智、有善意、不低估幼儿识别能力地从事幼儿教育，并将幼儿教育视为自己值得做而又能够做的事。要培养自己的智慧，就要努力实践“去小智而大智明”、“多闻而择焉，所以明智也”。
f（二）评价幼儿成长要关注童心、童真、童趣
生命中真正重要的是内在的喜悦、分享和爱。对幼儿成长评价我们最需要关注的是成长的副作用不合适的成长方式、方法让小孩失去了人类最宝贵的东西：童心；童真；童趣。
1．童心
童心就是儿童心情、孩子气。一种天真烂漫、待人待物无惧、无戒、无遮、无饰的一种生命自然状态！童心是人类最美好的一种精神状态，使我们觉得生命的可爱。将心比心，用孩子们的“心”来度量我们老师的“心”，反思我们教孩子们的方法，反思我们对孩子们的所谓期望，这有可能使我们得出这样的结论我们正在把自己“迷失人类本性的不幸生活方式”传递给我们的孩子们，甚至通过评价强迫学生学会这样的生活！这是一件多么可悲的事！别人说我们是“人类心灵的工程师”，我们管不了，可我们自己得有自知之明，千万别把自己当做所谓的“人类心灵的工程师”。因为，在建构“人类心灵”这个问题上，小孩和教师是平等的，谁都代表不了人类。大家只是学习者，都在有意识或无意识的做着“成人”的梦，在做着“成人”的事。就因为这样，孩子们和我们教师才有共同点，我们和孩子们也才有可能组成学习共同体共同学习、共同提高、分享“成人”的快乐。因此，幼儿园的评价应该让孩子们意识到童心的可贵，帮助我们的孩子把童心留住，让它陪伴自己一生，为孩子们将来轻松、本色的生活奠基！
2．童真
儿童的天真、稚气这就是童真。强调童真，需要我们宽容地评价我们的小孩，发展性地评价我们的小孩。童真所反映的是我们人类成长的无奈，也能使大家清楚地看见昨天的自己。我们应该像珍惜自己的昨天一样珍惜孩子们的今天，与我们的孩子一道去共同想望、憧憬、追求明天。一位教师如果骂小孩笨，其实就是在骂他（她）自己笨。为孩子多保留一份稚气，我们国家就会多增加一份“初生牛犊不怕虎”的“牛气”，我们的民族就会多一份豪气！。
3．童趣
世界著名物理学家爱因斯坦指出“兴趣是最好的老师”。如果赞成这句活，我们就可以得出这样的结论，孩子们最早的老师其实就是他们自己，是他们的童趣。有这样一个故事r