、教学方法，很难理解和把握教学内容。这样的课件，就抓不住重点和难点。而且课件主要是应用在平时的教学中，并不仅仅是为了比赛，为了哗众取宠。因此有必要建立既懂计算机，又精通教学的学科教师为主的培训，让学科教师去开发课件。（二）走马观花追求花哨多媒体集文、图、声、画于一体，几乎无所不能。和数学教师的“一支粉笔一张嘴”形成鲜明对比。因此在具体的教学中，不能只追求表面的新颖、直观而忽视学生抽象思维能力的培养；只追求三维动画功能，而使数学课成了电脑动画欣赏课。（三）喧宾夺主取代板书。学生只看屏幕不看黑板，老师只点击鼠标而不板书，对于学生学
f习是很不利的，数学讲究严密的逻辑推理和规范的解题步骤，一堂课学生仅仅跟着老师看屏幕，没有亲历公式的推导，式子结构的变化，那么学习数学的效果是可想而知的，只能是看着会，听着懂，做着错，因此绝不能用多媒体完全代替黑板掩盖教师的推理过程与学生的练习过程。多媒体仅是课堂教学辅助手段，而不是主体。主体应当仍是在教师引导下，学生进行积极的，自主的思考和学习。在数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程。参考文献：1高金岭现代教育技术与现代教育m桂林：广西师大出版社，19992马成业多媒体技术在《高等数学》教学中的应用探讨j甘肃科技，200824（17）
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