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班主任工作创新案例
班主任工作创新案例
刘峰是我班
一个很不起眼的学生，个头不高，皮肤
黑黑的。听说他在初一的时候就是一个
问题学生。初三分班不久，我就发现他
值日劳动经常忘记，课堂上睡觉，作业
经常拖拖拉拉甚至不交作业，每次统考，
班级后三名非他莫属。特别是每天班委
的值班日志上基本都有他违反纪律的记
录，所以我经常在课堂上就他的表现而
提出批评，本来以为有了班主任的提醒
而表现有所好转，谁想夏凯峰的表现越
来越差，以至于有任课老师来反映情况。
有时我真是气不打一处来，把他叫到办
公室好好教育一顿。当时在我心目中觉
得这个学生真是问题学生。事情过后，
我发现他每次违反纪律后在我面前说的
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最多的是“是”，而和我没有其他交流，但是我知道他是一个很有自尊心的学生，特别喜好打篮球，而且球技还不错。我想他肯定有自己的想法，只是他并不愿意告诉我。我想该是全面了他的时候了，所以之后我首先找到他的家长，了解得知：父亲长年在外打工，母亲开出租车，家里只有爷爷奶奶。以至养成他很随便的习惯。通过从其他同学那里得到的信息慢慢的接近他，班级里公开的批评少了，替代的是课后善意的提醒，稍有进步就表扬他，遇到困难时鼓励他。并且在去年的一次年级会议上表扬了他。渐渐地发现他原来的小毛病也越来越少了。
案例分析及反思：一、批评教育，讲究艺术。学生是某种意义上的弱势群体，“服从”是他们生活里最常见的行为方式，因此，他们更需要一个平等、平和、宽松、宽容的教育氛围，简单粗暴、主观武断只会强化他们的服从意识。可是在教育实践过
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程中，我们往往会产生“恨铁不成钢”的心态，譬如：我们对某学生投入了很多精力，试图帮他改正自身的缺点错误，以获得学业进步，可这位学生却置若罔闻，一而再、再而三的犯错误。在这种情况下，教育又往往成为训斥处罚的代名词，甚至于在“为了学生的一切”“一切为了学生”的r