一、说教材（一）教材分析《咏柳》一课位于义务教育课程西师大版二年级下册第二单元。本单元以“亲近自然”为主题展开，展示了人与自然的和谐，体现人文精神，歌颂着生命的美丽。本课是唐代诗人贺知章的咏物佳作，诗歌歌咏了早春的柳树，既有鲜活的形象、新奇的比喻，还有响亮的音节。整首诗基调清新、明快，借物抒情，表达了诗人对春天的无限热爱。（二）教学目标依据课标对低年级古诗教学的要求，结合本课特点，我确立以下教学目标：1、准确识记本课生字，并能正确书写课后的8个生字。2、能够正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。3、引导学生由整体到局部观察柳树，提高学生的观察能力。4、能说出“谁裁出、似剪刀”等重点词语的意思，并结合图画，联系生活，在反复朗读中感受柳树的美，感受春天的活力，提高审美情趣。（三）教学重难点根据《新课程标准》中对二年级学生的要求，我将本课的教学重点确定为识字，朗读古诗，背诵古诗，了解诗句的意思。依据学生的年龄特点及认知水平的局限性，把感受柳树的美，感受春天的活力，确立为教学的难点。二、说教法学法低年级学生需要在老师指导下感悟诗歌意境。因此我采用导读、演示、创设情境等教学方法。依据“以教师为主导，学生为主体，诵读为主线”的原则，引导学生运用朗读、交流和勾画圈点等方法学习，在多姿多彩的视听环境中朗读诗歌，感受春天之美、中华语言之美。
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f我将用一课时来完成这首诗的教学。三、说教学程序整个教学程序分为六个环节：（一）创设情境，揭示课题我首先引导学生谈谈自己眼中的春天，然后课件出示有关春天的图片。以此唤起他们的生活经验，激发学生学习的兴趣，营造课堂的浓浓春意，奠定课堂的情感基调。接着谈话：“最先感受到春天的是柳树，唐代大诗人贺知章被柳树的美所陶醉，写下了一首脍炙人口的佳作《咏柳》”。（板书：《咏柳》）把学生带入对文本的学习中。（二）初读古诗，读写生字1、读准字音。在朗读教学中，教师的范读是让学生感知教材、生发情感的有效手段。我首先进行范读，然后让学生借助拼音自由读古诗。要求：读准字音。学生练读之后，我采用指名读、挑战读等多种形式让学生读古诗，根据学生读的情况适时进行读音的指导。2、识记字形识字写字教学是二年级语文学习的重点。学生已有一定的自主识字能力，因此我让学生找出古诗中的生字读一读，利用已知的、自己认为最好的方法，如：加一加、说顺口溜、找朋友等识r