边际效用递减规律时，可以引导学生自己举出生活中的例子，如连续吃自己喜欢的菜或连续饮自己喜欢的饮料。再如，在讲解外部性概念时，可以引导学生举出寝室里某同学养花或某同学抽烟的例子，来说明外部性的存在及其分类。三是案例讨论。高职学生学习经济学更重要在于培养经济学的思考方式，运用经济学理论分析和解决实际问题。案例讨论有助于培养学生分析一些涉及内容复杂、头绪多的案例的能力。因此，教师在教学中应有意识地加入案例讨论。案例讨论可以选择一个小案例，也可以选择综合案例。小案例讨论适合于在某章或某一问题系统讲授后进行。综合案例讨论则是在某一章或某几章学习结束之后，选取所涉及问题覆盖某章或跨章节的综合性案例，组织学生进行讨论。比如，在学完宏观经济政策这章之后，可以选取“我国对房地产市场的调控措施”这个综合案例来进行讨论，可以帮助学生进一步理解财政政策和货币政策是如何综合运用的。案例讨论步骤一般包括课前准备、分组讨论、代表发言、归纳总结等。应用案例讨论时应提前将案例讨论内容布置给学生，让学生提前查阅资料，提前思考，充分准备，这样才能保证案例讨论的效果。四是案例辩论。案例也可以以辩论会的形式进行，让学生去查阅大量资料，拓展知识面，提高解决问题的能力。案例辩论这种形式更容易锻炼学生思维的敏捷性，并在辩论冲突中撞出思想的火花。比如：在学习宏观经济学部分后，可以设置在当前经济形式下，“人民币应该升值吗”、“我国现阶段应采取紧缩的货币政策还是扩张的货币政策”等案例，组织全班同学分正反组展开大辩论。运用案例辩论这种形式，一要注意案例的选择要中性化，尽量选择经济热点问题，并且案例的分析性和互动性要比较强；二要注
f意对学生的有效组织，引导和控制好辩论秩序，妥善处理辩论过程中可能出现的冷场、偏题、过激等情况。五是案例体验。案例体验教学在经济学中有一个最著名的个案就是博弈论的模拟实验。模拟实验是由教师给出案例，创设情景并引导学生扮演角色，让学生分组进行情景模拟，从而让学生从中领悟教学内容。比如，“囚徒困境”、“寡头合谋博弈”等模型教学中，都可以让学生分别扮演不同角色，以体验事件的发生、发展过程，并探讨解决问题的方法。除以上几种形式外，案例教学还有其他形式，比如组织专题报告或讲座，撰写交流经济学案例学习报告等。在高职经济学案例教学中，应根据教学内容选择合适的案例教学组织形式，或者几种r