一是真实性原则。经济学的教学案例必须来源于现实社会和现实生活，这样才能让学生从案例的特定环境来思考和分析解决问题，使学生在案例的分析中更好地理解和信服经济理论。二是针对性原则。教师选择的教学案例必须带有很强的针对性，这样才能更好地帮助学生有针对性地学习理解教学内容，实现教学目的。三是主题性原则。教学案例虽因教学目的和任务而有所不同，但应该突出一个主题，以便让学生围绕这个主题进行知识学习和实践分析。四是启发性原则。教师所选教学案例应该引人深思，启发思维，以便让学生更深入地理解教学内容。五是时效性原则。教学案例必须具有一定的时效性，应尽量选择现实世界中
f较新的素材和热点问题的案例，满足应有的教学目的和要求。六是适应性原则。教学案例必须适应时代发展趋势和我国社会主义市场经济发展的特点，适应高职经济学教学改革和高职生的实际需要。特别需要提出的是，虽然国外有很多经典的经济学教学案例，但由于国外的文化环境、制度设计和社会结构与我国有很大差异，照抄照搬来的国外案例教学效果往往不一定理想，因而在案例选择时应坚持国内案例为主和贴近社会、贴近生活、贴近学生的案例为主的思路。三、高职经济学案例教学法的组织形式案例教学过程一般来说分为：先讲解理论，再提出案例，然后用理论分析案例；或是先提出案例，再讲解理论，最后进行案例分析。因此，案例教学法的实施，组织形式尤为重要。案例教学的组织形式多种多样，一般来说，案例教学法主要有以下几种组织形式：一是案例导入。即在讲授新知识之前，先陈述一个与新知识相关的案例，目的是引起学生好奇和兴趣，而案例的具体分析放在讲解新知识的过程中再进行。比如，在讲解《需求》这节时，可以先举“某蓝领工人有买车的欲望但没有买车和养车的实力，而某大学教授有买车和养车的能力但没有买车的意愿”这个案例，并提出“他们是否是有效的需求”和“什么是需求”的问题。再比如，在讲解成本这部分内容时，可以先举“上大学的成本”这个案例，并提出“上大学是否对每个人都是理性的决策”这个问题。通过这些案例和问题的提出，会引发学生的好奇心和求知欲。随着教学的进一步深入，学生就能主动地思考、分析，从而加深对理论的理解。二是案例穿插。在讲授经济学基本概念或基本原理时，通过案例穿插来帮助学生理解，可以收到事半功倍的效果。在案例穿插时，有些可以引导学生举出现实生活中的案例。比如，在讲解r