《第4节生态系统的结构和功能》教案
一、教学目标
（一）知识与技能12345阐明生态系统的自动调节能力是有限的。（二）过程与方法1通过“观察与23通过“进一4培养学生应用知识解决实际问题的能力。（三）情感态度与价值观12确立保护生态系统、保护生物圈的意识。3增强爱护生物、保护生物多样性的情感。
二、教学重点
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三、教学难点
阐明生态系统的自动调节能力是有限的
四、教学准备
课本插图和课件。
五、教学过程
新课导入：复习：1、什么叫做生态系统？最大的生态系统是？为什么？2、生态系统由哪几部分组成，各成分具有什么功能？
f构成生态系统需2个因素，既生物和环境，研究生物和环境的科学称为生态学，美国著名的生态学家林德曼曾描述了这样一个场景。（二）、创设情境朗诵导入学生朗诵林德曼描述的场景：这是一个风和日丽的春天，一只彩蝶翩翩飞来落在鲜花上津津有味地吮吸花蜜，冷不防背后划过一道绿色刀影，转眼之间，蝴蝶已在螳螂的绿色大刀下奄奄一息。螳螂正要品尝美餐，蛤蟆出其不意地吐射长舌，一下子把它卷入口中。蛤蟆还没来得及吞咽螳螂，悄悄爬到近旁的长蛇猛地一窜，准确无误地一口咬住蛤蟆。正在这时，盘旋在天空中的鹰一个猛子扎下去用利爪紧紧攫住蛇。在大自然里，这只是一个很普通的场面。通过朗诵激发学习兴趣，适时提问：1、此场景包含了几种生物？生产者是？消费者是？（介绍初级消费者、次级消费者、三级消费者、四级消费者）2、各种生物之间是什么关系？生物之间的联系构成了一个统一的整体，体现了一定的结构和功能，今天我们就来了解生态系统的结构。（三）、观察思考探求新知（通过4个观察思考和4个互动使学生对食物链和食物网有了全面、深刻的认识，这样设计活动，符合认知规律。）1、预习课本P7476，完成以下两个任务（1）写学案P21填空题（2）观察思考3：活动：分析草原生态系统中部分生物之间的关系下图是我国北方草原生态系统中生存的部分植物和动物。仔细观察此图，讨论有关这个生态系统的几个问题。
①、草原上的植物在生态系统中具有什么作用？②、草原上的各种动物与草原的植被有什么关系？
f③、草原上的各种动物之间具有什么关系？2、无论是捕食还是竞争关系，都是因食物而发生的关系，这就构成了食物链（1）记忆食物链的概念（2）观察思考B：以上图中的草、鼠、蛇、鹰为例，请同学们分组讨论食物链的写作特点。
提示：从三个方面考虑：一是食物链的起点r