课堂教学中，队伍组织变动时间较多，有效组织将给学生更多的练习时间，组织时我们强调简约化、简短化。内容变化上，自然地转入下一教学，使教学程序科学合理、教学程序井然、教学过程如行云流水，一气呵成。在教学中，我们应该避免教师指挥不清，路线不明，费时费力，且不能满足讲解、示范和练习的需要，出现“无效组织”。在我们的教学中，经常能发现两种现象，一种是教师平时训练不够，调动队伍时不用口令指挥，而是用“过来”、“过去”的随意语言，教师的口令、示范失去了实效性，让学生不知所云，从而出现队伍始终处于游动状态，不能进入下一环节的教学；另一种是教师过于形式，本来一个口令就能把队伍调动到位的，却要用各种花样，给人以忙碌不堪的景象，这些其实都是不可取的。小学的课堂一般都是30分钟到40分钟的时间，如果队伍调动时间花费较多，那么学生练习时间就更少。通过教学实践，我总结出了如下一些体育课堂教学组织的技巧：1声音控制法。例如，当教师从一种讲话速度变到另一种速度或从口音变为哨音时，学生已分散的注意力会重新集中起来。在讲解中适当加大音量，也可以起到加强注意和突出重点的作用。2表情控制法。教师的表情表达对学生的暗示、警告和提示，也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感。教师面部表情、头部动作、手势及身体的移动也传递着丰富的信息，有助于沟通师生间的交流，调控学生的注意力。3停顿吸引法：适当的停顿，能够有效地引起学生的注意力，可以产生明显的刺激对比效应。喧闹中突然出现的寂静，可以紧紧抓住学生的注意力。一般来说，停顿的时间以三秒左右为宜。这样的停顿足以引起学生的注意。停顿时间不可过长，长时间停顿反而会导致学生注意力涣散。4。目光注视法：教师的目光注视可以在学生中引起相关的心理效应，产生或亲近或疏远或尊重或反感的情绪，进而影响教学效果。因此，教学可以巧妙地运用目光注视来组织体育课堂教学。如开始上课时，教师用亲切的目光注视全体同学，使学生情绪安定下来，愉快地投入学习。再如，课上有学生注意力不集中，教师可以用目光注视提醒学生注意听讲等。5．情感暗示法：情感在课堂组织教学中，发挥着动力的作用。如果学生对老师、对课堂缺乏情感，就不能有效地进行学习活动。因此，我们要善于运用各种教学手段，培养和引导学生积极向上的情感，并在成功中产生新的学习动机。6短暂休息法：连续的训练之后，部分学生可能出现精神疲劳、注意力分散、体r