模块三必选案例分析
1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式?答:认为陈老师的教学设计使用了有意义接受学习教学模式,在新课教学之我前,让学生动手折纸,以此引出乘方运算;然后呈现新的学习内容;再进行知识的整合学习;最后运用所学的知识来解答问题,完成作业。此外,探究性教学模式、现式学习的教学模式、算机辅助式教学模式之讨论式教学模式也贯穿于发计教学中。2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略?体现在哪里?答:我觉得陈老师的教学设计体现了:(1)探究式教学策略:“请大家动手折一折,一张纸折一次后沿折痕折叠,变成几层?如果折两次,折三次呢?层数和折叠的次数之间有什么关系?能解释其中的道理吗?”在教学过程中,首先让学生动手折白纸的实验来引出本课教学内容,不仅为学生学习新知做了孕伏铺垫同时还调动起学生学习的积极性,还为这一节学习新知《有理数的乘方》打下了基础。(2)启发式教学策略。在“探索新知,讲授新课”一环节中,进行“有理数乘方的概念”的教学时,老师利用小学里已经学过的正方形的面积、正方体陈的体积的计算方法,发引导学生推广到一般的情况,
个相同的因数a相启把乘的运算叫做乘方运算。(3)情景式教学策略:教师利用小学阶段已学过的正方形的面积、正方体的体积来启发引导学生,把
个相同的因数a相乘的运算叫做乘方运算。3、陈老师设计用Math30演示乘方运算,你是否认同他的设计?给出你的理由。答:我认同陈老师使用Math30演示乘方运算。如果乘方数值较大学生计算太麻烦,我们借助计算机帮助学生感知数值,进一步感知概念,对学生来说,可对以作为了解学习,而且教师使用Math30,方便快捷,能提高学生的学习效率,同时也使学生脱离了枯燥的公式记忆和繁琐的计算,拓展视野。从而让学生产生一定的兴趣。4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点?
f答:创设情境:数学来源于生活,而又应用与生活。在教学中陈老师都与学生生活实际紧密,如让学生来玩折纸的游戏,降低学习的起点,很容易突破了学习重难点。简单直观的引出乘方,创设有利教学目标实现的情境。问题设计:陈老师非常注重学生的差异性,设计不同层次的问题,让优等生“吃”的饱,让学困生“吃”的好。在知识扩展方面,老师则注重了理论联系实际,学生用数学来解决生活陈让中的问题。比如:知识拓展的选做题的第1题、第2题和第4题。而百万r