模块三必选案例分析
1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？答：认为陈老师的教学设计使用了有意义接受学习教学模式，在新课教学之我前，让学生动手折纸，以此引出乘方运算；然后呈现新的学习内容；再进行知识的整合学习；最后运用所学的知识来解答问题，完成作业。此外，探究性教学模式、现式学习的教学模式、算机辅助式教学模式之讨论式教学模式也贯穿于发计教学中。2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？答：我觉得陈老师的教学设计体现了：（1）探究式教学策略：“请大家动手折一折，一张纸折一次后沿折痕折叠，变成几层？如果折两次，折三次呢？层数和折叠的次数之间有什么关系？能解释其中的道理吗？”在教学过程中，首先让学生动手折白纸的实验来引出本课教学内容，不仅为学生学习新知做了孕伏铺垫同时还调动起学生学习的积极性，还为这一节学习新知《有理数的乘方》打下了基础。（2）启发式教学策略。在“探索新知，讲授新课”一环节中，进行“有理数乘方的概念”的教学时，老师利用小学里已经学过的正方形的面积、正方体陈的体积的计算方法，发引导学生推广到一般的情况，
个相同的因数a相启把乘的运算叫做乘方运算。（3）情景式教学策略：教师利用小学阶段已学过的正方形的面积、正方体的体积来启发引导学生，把
个相同的因数a相乘的运算叫做乘方运算。3、陈老师设计用Math30演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。答：我认同陈老师使用Math30演示乘方运算。如果乘方数值较大学生计算太麻烦，我们借助计算机帮助学生感知数值，进一步感知概念，对学生来说，可对以作为了解学习，而且教师使用Math30，方便快捷，能提高学生的学习效率，同时也使学生脱离了枯燥的公式记忆和繁琐的计算，拓展视野。从而让学生产生一定的兴趣。4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？
f答：创设情境：数学来源于生活，而又应用与生活。在教学中陈老师都与学生生活实际紧密，如让学生来玩折纸的游戏，降低学习的起点，很容易突破了学习重难点。简单直观的引出乘方，创设有利教学目标实现的情境。问题设计：陈老师非常注重学生的差异性，设计不同层次的问题，让优等生“吃”的饱，让学困生“吃”的好。在知识扩展方面，老师则注重了理论联系实际，学生用数学来解决生活陈让中的问题。比如：知识拓展的选做题的第1题、第2题和第4题。而百万r