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创新谈原电池的教学设计
作者：李先栓来源：《化学教学》2010年第08期
摘要本文以原电池教学导入为例研究“创新型探究教学”的方式、方法注重新知识、新理论的产生和形成过成培养学生的创新思维能力。按照“捕捉灵感→探究创新→实验论证→分析归纳”四个阶段的设计立意在于倡导探究教学新的模式将创新、创造发明的过程置于探究教学之中。
关键词原电池探究教学教学设计
文章编号10056629201008004404中图分类号G6338文献标识码B
设计理念
以学生为中心以科学探究为主线采用“捕捉灵感→探究创新→实验论证→分析归纳”的研究型教学模式注重新知识、新理论的产生和形成过成引导学生从学习、工作、生活的实践走进科学研究的殿堂培养学生的创新思维和创造力。
教学目标
①掌握原电池的构成条件理解原电池的工作原理能正确判断原电池的正负极正确书写电极反应式、电池反应式能根据氧化还原原理和原电池的构成条件设计简单的原电池。
②通过“创新型探究教学”的学习体验科学探究的方法激发科学探索兴趣培养科学态度和创新思维能力③在自主探究、合作交流中感受学习快乐和成功喜悦增强学生对学习的反思和自我评价能力。
教学手段多媒体教学学生分组实验与教师演示实验相结合。
教学模式与教学方法实验法、探究法、对比法采用“捕捉灵感→探究创新→实验论证→分析归纳”的“创新型探究教学”模式。
教学思路与教学过程
1在旧知研磨中捕捉灵感
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师复习引入在第一节课中我们研究了化学能转化为热能、光能如燃烧反应就是发光、发热的表现。请同学们回顾实验211铝与盐酸反应这是一个放热反应其化学能还有没有其他转化形式呢在研究氧化还原反应如锌与稀硫酸中我们是否有所发现请写出锌与稀硫酸氧化还原反应分析式
生
师用电子转移的方向和数目表示
师请同学们注意观察、并描述电子转移的情况提醒同学们注意发挥灵感捕捉创新思维的火花。
生电子由Z
流向H灵感有电流产生
评注源于平凡的生活、学习伟大的创新在于灵感捕捉。引入设计令人耳目一新。
2在探究教学中实现创新
师启发假若把箭号当成导线接入灯泡会怎样
生灯泡应该发亮化学能转化成电能
师启发怎样设计实验装置把箭号换成导线如图锌片→接导线→接入灯泡→接导线→插入稀硫酸H溶液作者注设计猜想不是实验
评注创新之路如此轻巧激励学生勇于探索为学生及年轻教师创r